学期最新版高中语文 第三单元 作文训练课件 粤教版必修2.ppt

第三单元作文训练,写好叙事性散文之技法,【学习目标】,初级目标：符合文体要求。根据题目要求选定文体，注意文体的规范性。中心明确，内容充实。行文要有明晰的中心，记叙完整，有具体实在的人物事件。结构完整。文章布局合理，条理清楚，层次清晰。,高级目标：叙事具体完整，人物形象丰满生动，主旨深刻，意境深远。用词贴切，句式灵活，善用修辞手法，语言表现力强，具有文采。材料新鲜，见解新颖，构思巧妙，富于个性特色。【学习要点】,1了解叙事性散文的基本特征和常用结构形式。,2掌握人物形象塑造、事件详略安排、环境细节描绘等的,方法。,【知识点击】1文体特征。,叙事性散文是通过写人叙事来抒发作者某种特定的感受和情思的文章。这类散文的特征是善于通过对某些生活片段、场景和细节的艺术描写，以及对人物最突出的个性特征的刻画，来表现人物的形神风貌，揭示事件的审美意义，表达作者的情感哲思。,叙事性散文有的偏重于记事，有的偏重于记人，还有的偏,重于写景。,偏重于记事的，以事件发展为线索，偏重事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，如许地山的落花生；也可以是几个片段的剪辑，如鲁迅的从百草园到三味书屋。在对真实事件的叙述中倾注作者真挚的感情，与小说中的叙事有所区别。,偏重于记人的，全篇以人物刻画为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线条的勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神风貌，如鲁迅的藤野先生。人物形象也是真实的，与小说的虚构不同。,偏重于写景的，主要描写某地的景物。有些是风土志，更多的是游记性散文。它的内容广泛，山川景色、风俗民情、名胜古迹都在游记范围。这类文章同样要求完全真实，不允许夸饰和虚构；但又不是照相式的实录，而是融入了作者的感情，达到情景交融。2写作方法。,叙事性散文写人叙事，所要表现的是作者对生活的主观体验和感受。因此，必须把揭示主体的内心感受作为叙事性散文的写作着眼点，要在文章中讲真话、抒真情。,怎样写好叙事性散文呢？,(1)在内容上，要有反映真实生活的典型细节。只有通过细节，才能更好地传递情感，引起理解和共鸣，而不是流于概念化的简单陈述。运用细节的时候，还要注意尽量避免过于陈旧的素材，比如写老师就总是灯下批改作业，写父母就总是下雨到学校接“我”等。这些事件因为被使用得太泛滥，削弱了它的感染力。,(2)在结构上，散文虽然在形式上要求比较松散，但结构的安排，也不是漫不经心的，时间的推移或者地点的转换都可以作为行文的结构方式，使得文章思路连贯，层次清晰，形散而神聚。如朱自清的背影、冰心的小桔灯都是采用随着时间的推移和地点的转换展开叙写的连贯式结构。,(3)在语言上，散文具有诗意的美感。叙事性散文要捕捉鲜活生动的形象，就学会用形象说话，力求以精练、清新、优美的语言刻画出美好的形象。或记叙或描写或抒情，或白描或写意或工笔雕琢，或虚实相济或动静结合，或用典举例或联类取譬，力求情、事、景交融，笔法跌宕生动。,如孙犁在童年漫忆中有这样的文字：,哥哥嫂子，当然对他并不欢迎，在家里，他已经无事可为，每逢集市，他就挟上他那把锋利明亮的切肉刀，去帮人家卖肉。他站在肉车子旁边，那把刀，在他手中熟练而敏捷地摇动着，那煮熟的牛肉、马肉或是驴肉，切出来是那样薄，就像木匠手下的刨花一样，飞起来并且有规律地落在那圆形的厚而又大的肉案边缘，这样，他在给顾客装进烧饼的时候，既出色又非常方便。他是远近知名的“飞刀刘四”。现在是英雄落魄，暂时又有用武之地。在他从事这种工作的时候，你可以看到，他高大的身材，在一层层顾客的包围下，顾盼神飞，谈笑自若。可以想到，如果一个人，能永远在这样一种状态中存在，岂不是很有意义，也很光荣？,文中孙犁塑造“他”(四喜)的形象，运用了贴切的词语来形容，写他的刀子是“锋利明亮”，写他的动作是“熟练而敏捷”；写他手艺高超，切肉很薄，用了个比方，“就像木匠手下的刨花一样”；描摹情态，写四喜切的肉“飞起来并且有规律地落在那圆形的厚而又大的肉案边缘”，写他被顾客层层围住，“顾盼神飞，谈笑自若”；最后又用了一个反问句表现了幼小的“我”对“他”的羡慕甚至崇敬之情，与文段开头哥哥嫂子对四喜“不欢迎”的态度形成鲜明对比。整个文段可谓文笔如花，精准传神，意蕴悠长。,【常见失误】,从情节设置、形象塑造、环境描写等角度，可以将叙事性,散文写作中的常见失误归纳为三种类型：,1情节安排旁逸斜出。,叙事性散文中，所有的素材都应该被一条贯穿全文的中心线索统领，只有能为表达主题服务的材料，才有进入作文的价值。如若不然，不论多么生动感人的情节，都应该毫不吝惜地予以舍弃。如：,失误段：那年腊月二十六，我跟爸爸去赶集。爸爸是村里的一名干部，工作认真负责，还主动关心五保户赵大爷，帮赵大爷挑水、劈柴、打扫卫生，逢年过节还把赵大爷请到家里来。爸爸手里攥着几张皱了的票子，我见集市上有衣料卖，想到爸爸平时很喜欢我，经常挤出时间辅导我学习，便壮着胆子说：“给我买一块衣料好吗？”又想到家里实在没有钱，又连忙说：“不买了。”爸爸停住脚步，回过头慢慢地看着我，眼里含着泪，最后狠了狠心买了布。,点评：这段文字，情节杂乱，主题不明确。又说了“爸爸”工作认真负责，主动关心五保户赵大爷的生活的事；又说了“爸爸”喜欢“我”，辅导“我”学习的事；还说了赶集时“爸爸”给“我”买布的事。究竟要反映什么主题不清楚。,2形象塑造脱离生活。,叙事性散文中的人物形象，应该以真实为塑造依据。不食人间烟火的“高大全”型的人物只会给人太过虚假、难以相信的感受。对人物形象既不能过分拔高，也不要过分贬低。学生有时为了突出主题而在人物塑造上弄虚作假。如：,为了显示教师敬业，写看见老师每天深夜都在窗前批改作业；为了显示邻居有爱心，写邻居专门装灯为晚自习回来的自己照亮道路；为了显示环卫工人的辛苦，写工人一边扫地一边痛苦地咳嗽等。,只有立足生活的人物塑造，才会真实可信，打动人心。“纸片”的、僵化的、过于刻意的人物塑造方法，容易“弄巧成拙”，使人物形象虚假、单薄。,3.环境描写无的放矢。,叙事性散文中的环境描写不要流于炫技，它应该要么是用来交代故事发生的背景，要么用来创设人物活动的场景，要么用来借景抒情。环境描写应和写人记事融为一个有机整体，其价值在于画龙点睛，而不要画蛇添足。如：,失误段：忽而飘过点风，还伴着阵阵清香，轻嗅，是桂花香。喜欢风，喜欢风的恬静，喜欢风的温雅。虽古人曾云“惊风乱飐芙蓉水”，似乎给风添上了一些莫名的罪恶感，可我依然喜欢端着一杯水，徘徊在此处，轻轻地抚摸着风，静静地聆听风的甜言蜜语，忽而停住脚步，仰着头，闭上眼，用心去感受。,点评：这段文字看着很美，但是用在叙事性散文中，偏重,抒情，缺乏实质性的内容和意义。,【高分策略】,“文章是案头之山水，山水是地上之文章。”古人的话道出了文章的真谛。“山水”是自然形态的素材，只有将其摆上桌案才能成为文章。而将文章称为“山水”，是指浓缩过“自然形态”的山水，这个“浓缩”的过程，就是写作的过程。散文的写作更是如此。,叙事性散文的写作，考生可从三个关键方面把握：展露真,情、以小见大、体现个性。,1展露真情。,古人云：“感人心者，莫先乎情。”“情”是文学作品的灵魂。同学们虽不一定经历过一些比较大的事件，但只要留心生活，一定也会在平淡中体会到真情，在些微小事中感受到美好和深刻。取材于自己亲历的事件，真正触动过自己情感的人和事，投入内心的真情实感，才能触动读者的心灵。如朱自清先生的名篇背影。文章写于1925年10月，描述了在家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行儿子的经过。文中并没有写什么大事件，只用平易的文字描写了父亲爬上站台的动作，于滑稽、笨拙的动作中，传达出父子间的真情。这篇,洗尽铅华、文字朴素的文章，通过写触动了作者内心的父亲的一个背影，让读者仿佛看到了作者惨淡的家境，更表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。,2以小见大。,生活由诸多的细节组成，意蕴深邃、感动人心的往往是这些细节，“文学就是要采取小而具有特征的事物，制成巨大的典型事物”。生活中无一物不可以入文，只有着重于细节，整个事件才能写得具体可感，人物形象才能刻画得真实可信，情感传递才能真挚动人。如：,鲁迅先生的阿长与山海经中写阿长“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个大字”，只一句，就勾画出了长妈妈粗鲁和不拘小节的个性特点。又如日本作家川端康成在他的散文花未眠中写道：“凌晨四点醒来，发现海棠花未眠。”其实，生活中不乏像“花未眠”一般精彩的细节，但我们却很少发现，并将之写入文章，因为我们不在入微的体察状态，我们没有发现细节的敏感。实际上，精彩随处可见，宗白华的一首短诗写得好：“啊，诗从何处寻？在细雨下，点碎落花声！在微风里，飘来流水音！在蓝空天末，欲坠的孤星！”这种发现细节的敏感性需要我们加以培养，并运用这些细节为我们的文章增色。,3体现个性。,写同样的事件，或表达类似的情感，有的文章引人入胜，有的文章却平庸无味。其中除了遣词造句、结构铺排等文字功力的原因外，还有一个重要的原因就是文章中所体现的作者个性。人生经历、家庭背景等的不同造成思维方式、体验能力等的差异，作者如能突破常规，将生活中不一样的细腻之处记录出来，使读者看到与自己生活体验不一样的东西，而不是按照某种模式化、概念化的观念进行写作，那么文章才更丰富和有感染力。,如余秋雨的散文写作，可以说是情理合一的典范。在他的诗性叙述中，叙事语法被一种“理”主宰着，浸满了一种历史的思考和感叹。他的语言不追求水一样的清澈，而追求潮样的愤激和诗意。生命的体验和感悟在一种哲理的词语中栖身，浑厚质朴。,【范文剖析】,病文,小乞丐,不知道什么时候开始，我每天上学路过的小街突然冒出了一个小乞丐。他坐在街角，总是低着头。只有当行人经过他，他才会微微抬起头，喃喃地说：“给点吃的吧！”声音脆弱得彷佛可以被风吹走一样。,小乞丐只乞讨能填饱肚子的东西，从不向路人讨钱。可小街的人们却并不因此而欢迎他，他的手中，塑料袋里，掉了釉的搪瓷碗里，很少能看见东西。,有时他还要被街上的顽皮男孩欺负。有一天，我又看见一伙男孩从他身边飞快跑过，其中有一个乘机把他撞到，然后就一溜烟不见了。而这时，小乞丐也只是慢慢爬起来，看着那伙远去的男孩，抿了抿干裂的嘴唇，继续在小街上走着。有一个星期天，我吃过午饭，经过小街去超市，可我突然发现，那个小乞丐竟蹲在街角看地上一本不知从哪里弄来的破旧的书，我不由走近他，蹲下来，想看个究竟，没想到，他看到我，竟飞快地拿起书，紧紧地捂在胸口，我问他：“你在看书吗？”可他低着头，没有回答我，手还是紧紧捂着书。,周一的清晨，我仍是骑着单车经过小街，看见小乞丐还在那儿，我停下了车，走到他面前，打开书包，将一本夹了10元钱的我的小学语文课本递给了他，“送给你！”,他抬起了头，疑惑地看着我。我对他微笑了一下，把书放,在他身旁，转过身，骑上单车飞快地走了。,那日晚上，我晚自习下课回家正经过小街，这时的小街早已寂静在昏暗的街灯下，“喂！你等等！”身后似乎有人在叫我，我惊讶地转过头，发现正是小乞丐，他气喘吁吁地在我面前停下，从自己破衣口袋里小心翼翼地掏出那张10元钱，用手将折皱的地方轻轻抚平，递给我，然后，转身飞快地跑掉了。,夜，深了。小街上的人们该已入睡了，小街上的街灯却放,出了温馨的颜色。,可有一天，从公园边进入小街口的那盏灯坏了，下了晚自习飞快地骑着单车的我被堆在街口的从公园里清理出来的杂树枝绊倒，摔得昏了过去，等从医院里醒来，才从妈妈嘴里得知，是小乞丐在那个夜晚，敲了小街上好几户人家的门，才叫到好心人把我送到医院的，等我妈妈赶到已不见那个小乞丐了，只看到他留下的我送他的那本语文课本。等到我出了院，回了家，经过那条小街，却发现小乞丐已经不见了，他去了哪儿谁也不知道，似乎他是一个从来没有出现过的人。,剖析：文章用先抑后扬的手法，刻画了一个身世可怜但知恩图报的小乞丐形象，令人感动。写作中叙述篇幅较大，抒发内心感情的文字相对偏少；比较就事论事，缺乏联想和引申，少了一点散文的灵动之气；对小乞丐品质的体悟与感恩的真情，抒发得太过浅淡和有些生硬。,可以加强对小乞丐形象塑造过程中的细节描写；在事件的叙述中，适当地增加抒情和议论的成分，写出“我”内心认识的转变过程，使感情趋于自然。,升格文,小乞丐,我永远忘不了雾都孤儿当中，小主人公奥立弗的眼神，善良而又充满了怜悯之情。他的童年虽然充满苦难和黑暗，但明亮而纯洁的火苗始终在奥立弗的内心闪烁着。善良和感恩之心在拯救他自己的同时也拯救了他人。小乞丐不就是另一个奥立弗吗？我想。他们两个人的眼神里，闪烁的都是内心纯净的光芒，那光芒弱小，却伴随着一股善意。这股善意一直温暖着我的心灵。,第一次在街角注意小乞丐，就是因为他的眼神。他十一二岁的样子。穿着一件磨了口子的破衬衫，腰间别了个大红色的塑料袋，脚上套着一双花色不一的大拖鞋。没人的时候，他不说话，只是低着头。当有行人经过他，他才会微微抬起头，用他那清澈的，又有些犹豫的眼睛看着行人。“谢谢，谢谢！”他的声音很小，马上被淹没在喧闹的街头了。,小乞丐只要能填饱肚子的东西，从不向路人讨钱。可小街的人们却也并不因此更欢迎他，他的手中，塑料袋里，掉了釉的搪瓷碗里，总很少能看见吃的。想必他总是挨饿。小小年纪，他就被抛弃，承受着这样的冷落，他所经历的苦难，真是令我难以想象，或许他父母双亡了，或许他根本就没上过学,那天，我经过那个街角去超市，突然发现，小乞丐竟蹲在地上看一本不知从哪里捡来的破旧的书。“你认得字？”我蹲下来，想看个究竟。没想到，他飞快地收起书，紧紧地捂在胸口。我又问：“你喜欢书？”他低着头，把书贴在胸口，没有回答我。他认识字，他喜欢书，即便讨饭，他也没放弃过理想，是的，就是这样的。我要帮他。,第二天清晨，见他还在那，于是，我将一本夹了10元钱的小学语文课本递给了他。他抬起了头，疑惑地看着我。我把书放在他身边，就离开了。等我晚自习下课回家经过小街，忽然,感觉身后似乎有人在叫我。“喂！你等等！”是小乞丐，他气喘吁吁地在我面前停下，从自己外衣口袋里小心翼翼地掏出那张10元钱，用手将折皱的地方轻轻抚平，递给我，“你忘在书里了！”说完，他咧嘴一笑，没等我说话，就跑开了。夜，深了，有些凉意。街灯却放出了温馨的光晕。,又过了些日子，正值期末复习。晚自习下课后我还会在学校多看会儿书，回家便更晚了。那天，从公园边进入小街口的那盏灯