《我愿意是急流》PPT课件

.,1,爱情是一个永恒的主题表现爱情最为精练的文学形式是爱情诗,.,2,我愿意是急流裴多菲广西交通运输学校授课教师何顺勇,.,3,教学提纲：,.,4,？,（一）作者？,匈牙利著名爱国诗人匈牙利民族文学奠基人代表作有自由与爱情、使徒民族之歌等献身于爱国战争（年仅26岁）,一、背景介绍,！,.,5,？,（二）作品背景？,！,.,6,二、读诗,（一）视频范读,要求,（二）学生齐读,字词注音、释义：崎岖(qq)形容山路不平。比喻处境艰难。稠密(chum)多而密。窠(k)这里指鸟窝。峭峻(jnqio)形容山势高峻陡峭。,.,7,？,哪五组意象比喻“我”和“爱人”？,要求：带着问题朗读，感知诗歌大意,！,“急流”、“小河”和“小鱼”“荒林”和“小鸟”“废墟”和“常春藤”“草屋”和“火焰”“云朵”、“破旗”和“夕阳”,.,8,三、品诗,？,五节诗共同表现了作者怎样的情感？,！,带此问题逐节品读,.,9,（1）品读第1节,！,【为了爱人的快乐，愿意历经艰难险阻】,？,为什么“我”愿意是崎岖路上、岩石上的“急流”而不是平坦路上的河流呢？,.,10,（2）品读第2节,！,【不行。“荒林”保护小鸟（爱人）更困难，因此更能显示出勇气和决心】,？,将“荒林”改成“森林”如何？,“对一阵阵的狂风/勇敢地作战”改为“一阵阵的狂风/被我挡在外边”，感情深度是否相同？,？,【不同。改后句子被动。原句主动、勇敢，显示出直面斗争、保护爱人的决心和勇气】,！,.,11,（3）品读第3节,！,【不惜“毁灭”，十分悲壮。表达了对爱人毫无保留的爱】,？,“废墟”和“常春藤”比喻“我”和“爱人”，表达了作者怎样的感情？,.,12,（4）品读第4节,！,【小心呵护、珍视】,？,作者自喻为草屋，将爱人喻为火焰，透露出“我”对爱人怎样的态度和感情？,.,13,（5）品读第5节,！,【衬托爱人美丽，爱情悲壮感人】,？,“破旗”意味着丑陋、失败，作者为何这样比喻自己？,将“夕阳”改为“朝阳”好不好？为什么？,？,【不好。“朝阳”形象过于壮丽，与“小鱼”、“小鸟”等形象不协调】,！,.,14,！,【运用比喻，生动形象；运用“我愿意只要”句式，思路清晰、结构严谨、更为抒情，突显纯洁而伟大的爱】,？,五节诗在语言表达上有什么共同特点？,（6）品读语言概括主题,.,15,！,【1.不能。2.依次写出了生命历程：在成长时，保护爱人；在辉煌时，甘作陪衬。3.一步步衬托出作者的高尚情操，感人至深】,？,1.五节诗顺序能不能调换？2.五组意象顺序安排有何含义？3.对主旨的表达有什么作用？,.,16,！,【表达了诗人不畏艰险，不惧挑战，不惜毁灭，只要爱人因此获得快乐、幸福、安宁，体现了诗人纯洁、热烈的爱情观】,？,这五节诗共同表达了怎样的主题？,.,17,四、评诗,！,？,本诗语言朴实、生动形象感情真挚热烈、打动人心可概括成三字作评价：短而美诗中所写“夕阳”映照下匆匆而逝之“急流”恰似诗人与爱人短而美之爱情也恰似诗人短而美之生命冥冥之中，似乎本诗就是诗人爱情和生命的真实写照,这首诗写得如何？你对它作怎样的评价？,.,18,点击欣赏,五、赏诗,同是爱情诗，我国著名女诗人舒婷的致橡树，展示了另一种理想的爱情观要以“人格平等、个性独立、互相尊重倾慕、彼此情投意合”为基础，追求“比肩站立、风雨同舟”的爱情,.,19,回顾总结课文（我愿意是急流）,板书设计：,六、结语,.,20,赠诗共享,谁不向往爱？然而急不来。学生眼前事，学习最实在！学思当结合，德才应兼备。来日成才时，真爱把花开！,学与爱（作者：何顺勇）,爱是生命的渴望，情是人生的乐章美好的爱情令人向往、使人追求！但是,！,？,作为学生，如何看待学习和爱情？,.,21,课外作业,（下次上课时检查作业）