《商的近似数》数学教案设计范文

商的近似数数学教案设计范文 一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。下面就是给大家带来的商的近似数数学教案设计，希望能帮助到大家! 商的近似数教案(一) 教学目标 1 知识与技能： 通过具体实例体会求商的近似数的必要性，感受取商的近似数是实际应用的需要。 2过程与方法： 掌握用“四舍五入”法截取商的近似数的一般方法。 3 情感态度与价值观： 在解决相关实际问题时能根据实际情况合理取商的近似数，培养学生探索数学问题的兴趣和解决实际问题的能力。 教学重难点 1 教学重点： 掌握用“四舍五入”法截取商的近似数的一般方法。 2 教学难点： 理解求商的近似数与积的近似数的异同。 教学工具 ppt、题卡 教学过程 教学过程设计 1 复习旧知，揭示课题 1.按照要求写出表中小数的近似数。(ppt课件出示题目。) 2.求出下面各题中积的近似值。(ppt课件出示题目。) (1)得数保留一位小数：2.830.9; (2)得数保留两位小数：1.070.56。 3.揭示课题：我们已经会求小数乘法中积的近似数了。在小数除法中，常常会出现除不尽的情况，或者虽然除得尽，但是商的小数位数比较多，实际应用中并不需要这么多位的小数，这时就可以根据需要用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出商的近似数，这就是我们这节课要探究的内容。(板书课题：商的近似数。) 2 创设情境，自主探究 1.教学教材第32页例6。 爸爸给王鹏买了一筒羽毛球，一筒是12个，这筒羽毛球19.4元，每个大约多少钱? 19.412 1.62(元) 答：每个大约1.62元。 (1)教师引导学生根据问题中的信息自主列式计算，并指名板演。(教师巡视，了解学生的计算情况，给予适当指导。) (2)当学生除到商为两位小数、三位小数还除不尽时，教师适时引导学生思考：在计算价钱时，通常只精确到“分”，这里的计量单位是“元”，那应该保留几位小数?除的时候应该怎么办?(教师适时板书或ppt课件演示。) 学生回答后，修改自己的计算过程，得到19.4121.62(元)。 订正后，教师引导学生明确：商保留两位小数时，要除到第三位小数，再将第三位小数“四舍五入”。 (3)教师进一步引导学生思考：如果要精确到“角”，又应该保留几位小数?除的时候应该怎么办? 学生独立完成。 订正后，教师引导学生明确：商保留一位小数时，要除到第二位小数，再将第二位小数“四舍五入”。(教师适时板书或ppt课件演示。) (4)教师组织学生交流讨论。 通过上面的两次计算，想一想怎样求商的近似数? 教师引导学生小结：求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入”。(教师适时板书或ppt课件演示。) (5)介绍求商的近似数的简便的方法：求商的近似数时，除到要保留的小数位数后，可以不用再继续除，只要把余数同除数作比较。 如果余数小于除数的一半，就说明下一位商小于5，直接舍去;(ppt课件演示例6精确到“角”的计算过程。) 如果余数等于或大于除数的一半，就说明下一位商等于或大于5，要在已求得的商 的末一位上加1。(ppt课件演示例6精确到“分”的计算过程。) 2.对比求商的近似数与求积的近似数的异同。 (1)对比求“1.070.56”的积的近似数与求“19.412”的商的近似数，想一想，它们在求法上有什么相同和不同?(ppt课件演示。) (2)思考：求商的近似数与求积的近似数有什么相同和不同?(ppt课件演示。) (3)引导学生交流、概括。(ppt课件演示。) 相同点：都是按“四舍五入”法取近似数。 不同点：求商的近似数时，只要计算到比要保留的小数位数多一位就可以了;而求积的近似数时，则要计算出整个积后再取近似数。 3 巩固应用，内化方法 1.计算下面各题。 保留一位小数：4.82.3 2.1 保留两位小数：1.553.9 0.40 保留整数： 14.63.4 4 学生独立完成，教师巡视，适时指导。 集体订正，着重让学生明确每一小题除到第几位小数，然后怎么取近似数。 2、选择。 (1)37.32.7的商保留两位小数约是( c )。 a、13.82 b、13.80 c、13.81 (2)23.50.91的商( b )23.5。 a、小于 b、大于 c、等于 3、完成教材第36页练习八第3题。 学生独立练习，教师巡视，适时指导。 组织学生交流、比较取近似值的各种方法，看哪种方法既快捷又简便。明确从全局出发只列一个竖式，看最多保留三位小数，就先直接除到第四位小数，然后再一位小数、两位小数、三位小数地进行保留，这样既简便又不易出错。 4、判断对错。(对的在括号里打“”，错的在括号里打“”。) (1)求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入”。( ) (2)求商的近似数时，精确到百分位，就必须除到万分位。( ) (3)求商的近似数和求积的近似数一样，必须先求出准确数。( ) 5、一支铺路队正在铺一段公路。上午工作3.5小时，铺了164.9 m;下午工作4.5小时，铺了206.7 m。是上午铺路的速度快，还是下午铺路的速度快? 引导学生理解题意，让学生说一说要想知道“是上午铺路的速度快，还是下午铺的速度快”，该怎么办?(要分别计算出上午和下午铺路的速度，并比较大小。) 学生独立计算，教师巡视，了解学生保留不同小数位数的取值情况。 组织学生交流各种不同保留小数位数的情况，体会只要能比较出速度的快慢，保留的小数位数越少越简单，明确取近似值时可以根据实际情况确定精确度，灵活选择保留的位数。 上午铺路速度：164.93.547.1(m) 下午铺路速度：206.74.545.9(m) 47.145.9 答：上午铺路的速度快。 6、完成教材第36页练习八第4题。 (1)蜘蛛的爬行速度大约是蜗牛的几倍? (2)你还能提出其他数学问题并解答吗? 引导学生审题，并让学生明白当题目中没有明确保留小数位数的要求时，一般要保留两位小数。 引导学生自觉、灵活地进行简便计算(将“1.90.045”转化为“3.80.09”)，并完成第(1)问。 完成第(2)问：提出其他数学问题并解答。 课后小结 这节课我们学到了什么?有什么收获? 用四舍五入法取商的近似值，一般要除到被保留位数的下一位;也可以除到被保留的位数后，看余数与除数的关系(余数超过或等于除数的一半时，可直接向前一位进一，取商的近似值;如果余数不到除数的一半，则直接保留。)取商的近似值。 板书 商的近似数 爸爸为小明买了一桶羽毛球，一共12只，花了19.4元，每个多少元? 19.412=1.6166666666667(元) 1.看需要保留几位小数或整数。 保留两位小数：1.62 2.除除到要保留位数的下一位。 保留一位小数：1.6 3.取用“四舍五入”法取商的近似数。 19.4121.6(元) 答:每个约1.6元? 商的近似数教案(二) 教学目标 1、使学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。 2、培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。 3、引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。 教学重难点 教学重点 知道为什么要求商的近似数，会用“四舍五入”法取商的近似数。 教学难点 能根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。 教学工具 多媒体课件 教学过程 一、复习 1、按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数。 6.03、7.98 2、按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数。 8.785、7.602、4.003、2.897、3.996 3、计算0.381.14。(得数保留两位小数) 二、新课 1、教学例6： 教师出示例6，口述图意， 再列式计算。当学生除到商为两位小数时，还除不尽。教师问：“实际计算钱数时，通常只算到分，应该保留几位小数?除的时候要除到哪一位?为什么?(应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。) 教师问：表示计算到“角”需要保留几位小数?除的时候要除到哪一位?应该约等于多少? 教师要让学生想一想：“怎样求商的近似值?”(首先要看题目的要求，应该保留几位小数;其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”。) 我们学习班了求积的近似值和求商的近似值，比一比这两者有什么相同点和不同点? 2.p32做一做： 教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对。做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的?(计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数。) 三、巩固练习 1、求下面各题商的近似数： 3.817、3242、246.413 2、p36第1题。 四、作业 p36第4题。 课后小结 全课总结 师：同学们，这节课都有什么样的收获? 课后习题 1、计算下面各题(商保留一位小数)。 14