新课程理念下信息技术与数学教学整合

浅谈新课程理念下信息技术与数学教学整合摘要：信息技术与数学教学整合，就是把信息技术与数学教学紧密地结合起来，将信息技术作为一种提高数学课堂教学效率的工具，改变传统的黑板加粉笔的呆板教学模式，使数学教学融入了现代的教育思想观念与教育艺术，是学生对数学学科产生很浓厚的兴趣，实践证明信息技术与数学教学的整合已经产生出新的教学模式。关键词：信息技术 数学教学 整合数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的。你可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的力量所在。计算机技术为数学这种美的展现提供了一个丰富的平台，给人们以丰富的探索与实验空间。数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。我所在的是一所乡独立中学，从教以来在数学教学中的信息技术运用有着深刻的感受，现从以下几点谈谈自己的观点：1.信息技术与数学教学整合有利于实现教学的根本目的信息技术与数学教学的整合属于教育教学发展进程中的必然行为,教育教学的本质就是信息技术整合的本质,教育教学的目的就是信息技术整合的目的。数学教学的根本目的就是让学生在获取必要数学知识的同时地数学学科能产生浓厚的兴趣，然而信息技术在促进教师教学、学生学习和学生全面发展等方面起到积极作用恰恰能有效地弥补传统教学模式所存在的不足。信息技术与数学教学的整合确实有利于实现教育教学的根本目的。信息技术和课程整合,为课程设计提供了丰富的手段,拓宽了课程设计的范围。信息技术强大的功能,使得教学形式呈现出多样化的特征。2.信息技术与数学教学整合能最大化的帮助教师教学信息技术与数学教学整合,可以充分利用各种资源包括网络资源、多媒体资源等等,发挥设备的最大潜力,实施高质量和高效率的教学。借助信息技术备课,可以大大提高备课质量和节约备课的时间，教师可以依据网络资源充实自己的备课内容，取长补短达到为我所用的目的，比如说教师要准备七年级数学生活中的平面图形，那么传统的教学方法能达到的效果无非就是教师依据课本实施说教，对于形象化的具体事物也只能是提出来让学生结合实际加以现象，课堂气氛肯定活泼不起来，而如果利用信息技术和网络资源，备课时广泛搜集相关图片如房屋建筑、名胜古迹、旅游景点、生活实物等等，结合已有相关课件加以改动，达到形成适合自己学生认知能力的课件，实践经验告诉我这样的一些图片信息加之适时的课件呈现能让学生真正感觉到生活中原来真的有这么多的美丽的图形，更近一步体会到原来数学和生活有着如此紧密的联系，整堂课、学生学习积极性高涨、学习兴趣浓厚，小组讨论热烈，发言积极富有创意。再比如说在上利用全等测距离一课时，先利用多媒体呈现出红军战士和敌军奋力搏斗攻克碉堡的情景，加之以激烈的枪炮声让学生立刻有种身临其境的感觉，提升他们的学习情趣，然后再适时的引入如何炸碉堡、如何测量我军阵地于地方碉堡之间距离的数学问题，这样即能方便学生理解又能帮助教师提高课堂有效教学质量还能起到激发学生爱国心情的效果，可谓三维目标都能在其中得到很好的实现。其次数学教师利用信息技术授课,延长了师生交流的时间,也更有利于学生与教师的深层次的交流与沟通。而且,通过计算机联网,可以大大减少教师的重复劳动,教师可以从大量的备课和讲课的任务中解放出来,能把较多的精力投入到教学和科研活动中,使教学活动从劳动密集型转变为技术密集型,从而提高了教学活动的效率。3. 信息技术与数学教学整合有利于提高学生的数学素养信息技术与数学教学整合是培养学生素养的有效途径。 新课程要求“承认学生个体差异，促进学生的差异发展，重过程、重积累、重数学运用能力和发展水平；对学生评价要有激励性、实效性、发展性”。可是现在的学生数学学习评价测量存在着单一、单调、单向的倾向；只重结果忽视过程、只重笔试智力忽视多元智力、只重“标”忽视“质”、只重“外评”忽视“内省”。我们尝试建构学生学习“分层评价体系”：包括（1）评价要素分层，语言能力、符号应用、书面表达、阅读思考、反应机敏度、探究能力、实践能力等；（2）评价时空分层，课前准备、课堂状态、课后归纳、课外活动、社会实践等；（3）评价主体分层，学生自评、小组互评、它科教师评、班主任评、家长评价、教师总评等；（4）评价形式分层，笔试测验、专题作业、面试与辩论、问卷调查等；从而建立学生数学学习成长档案袋，形成学生学习轨迹变化数据库；这样形成立体评价网络，全面客观的反映学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。但大量繁杂的工作量，使得评价工作没有办法得到全面贯彻实施。 “整合”使我们借助计算机平台，能够建立起学生数学学习成长档案袋，形成学生学习轨迹变化数据库；利用家校路路通系统及时反馈家长评价，随时登录学生成长数据和信息，及时调整教学策略、指导学生改进学习方法。通过建构学生数学学习“分层评价体系”，把学生的心理潜能和学习兴趣激发出来，让学生学的更有活力、更有自信、更加聪明，以达到全面提升学生数学文化素养和综合学力之目的。息技术的介入使得数学知识的结构发生了一些变化，可以使学生认识数学知识的组成要素，特别是对它的一些基本属性进行重新认识，使知识更多的以过程的方式进入学生的学习生活中。而从事编写教材的人也有更多的选择余地、更大的思考空间，数学教材中的一些知识呈现方式动态化、可操作化，更多的是让学生去试验。使得师生的思维方式得以不断扩展，人们更有信心和力量。应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。4、信息技术与数学教学整合对数学教师的要求 首先要求每位数学教师要更新观念：确立以学生为中心，面向大众，培养学生创新精神和实践能力的素质教育思想。其次，要努力学习现代信息技术，增强信息素养：教师要积极参加教育技术和信息化教学设计的培训和实践，增强自己的信息素养。掌握信息化教学设计的方法，在工作中应用信息化教学设计来改革数学教学。再者，熟悉数学教学的相关网络资源和分布情况以帮助学生进行研究型、资源型学习。及时跟踪现代信息技术的发展，应用先进的信息技术改进自己的教学方法和学生的学习方式。最后，要积极开展信息化教育环境中的教育科学研究，有效地发挥信息技术在数学教学中的作用，研究信息化环境下数学评价的方式和方法。 总之，新课程理念下信息技术与数学教学整合就是要让信息技术给数学教学注入旺盛的活力，随着社会的进步，信息技术必将推动数学教育改革的进程。只有提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念，提高教师使用信息技术的能力，突出以人为本，以学生发展为根本，才能全面提高课堂教学效率，培养具有创新精神和信息能力的学生，实现培养会终身学习的人才。实践表明，信息技术给数学教学带来的绝不仅仅是手段的先进、效率的提高，它改变了教与学的方式，实现了学生的主体地位的确定与主体作用的真正发挥；它拓展的不仅仅是学习的空间，更打开了学习思维的闸门，它为学生提供的不仅仅是接触电脑网络的机会，更使学生在21世纪激烈竞争的今天，掌握了一种学习的工具，增强了学习的能力。相信只要我们大家