理性思考学校教学管理与校本研修高陵

,学校管理工作实务之理性思考,杨辉,澄城澄高陵区的各位教育精英们大家辛苦啦！战线的志们！大家好！大家辛苦啦！教育城,理性思考：“理”论依据（有道理）条“理”清晰（会梳理）富于“理”想（敢高远）,理性看待中小学研学旅行活动的开展,题外话-关于培训,知识更新（模仿学习）,技能开拓（实战操练）,思维创新（开悟创新）,理念开发（潜能自主）,教师参加培训状态类型-感恩提升、积极悦纳型且听且思、知行共鸣型即来则安、悉听尊便型人神分离、小憩假寐型狂刷微信、眼不离屏型不情不愿、心生怨愤型借故请假、干脆不来型,教育就是一种浸润理性思考学校教学管理与校本研修,杨辉,教育就是一种浸润：学校的管理、教师的教书育人和学生的学习成长一样，都是一个循序渐进感悟积淀的过程，如何通过教育的浸润在孩子色彩斑斓的童年和教师的历练成就过程中留下浓墨重彩的一笔，是体现一所学校和教师教育特色的重要一面。(园丁心态、完美追求、理想主义、理性思维、),理性思考：“理”论依据（有道理）条“理”清晰（会梳理）富于“理”想（敢高远）,理性看待中小学研学旅行活动的开展,理性思考：（6w1H：what、who、where、when、which、why、how）“理”论依据（有道理）条“理”清晰（会梳理）富于“理”想（有情怀）,我是谁？我在哪里？我要去哪里？我怎么才能去那里？我到达那里要去做什么？脚踩大地、仰望星空静心思考、等等灵魂不忘初心，砥砺前行,理性思考：,校长不仅要有追求，更要有境界。在教育管理实践中要努力讲求：管理者与被管理者互主体思想行为的相贯合一；科学化与人文化管理情感态度的相贯合一；有形管理与无形管理机制文化的相贯合一；管理者劳动与被管理者劳动价值追求的相贯合一。,陶西平：当代世界教育教学改革6大新动向动向一：从“全民教育”到“全民学习”动向二：从以课程为中心到以学生为中心动向三：从以能力为导向到以价值观为导向动向四：从知识授受到创新精神培养动向五：从信息工具的使用到教学模式的改变动向六：从单一测评到综合评价,教育就是一种浸润：学校的管理、教师的教书育人和学生的学习成长一样，都是一个循序渐进感悟积淀的过程，如何通过教育的浸润在孩子色彩斑斓的童年和教师的历练成就过程中留下浓墨重彩的一笔，是体现一所学校和教师教育特色的重要一面。(园丁心态、完美追求、理想主义、理性思维、),教学管理者的工作生态现状：1、多维度管理与被管理2、业务与管理的两难3、创新与守成的两难4、目标与现实的两难5、“掘井队”与“救火队”的两难,教育就是一种浸润：学校的管理、教师的教书育人和学生的学习成长一样，都是一个循序渐进感悟积淀的过程，如何通过教育的浸润在孩子色彩斑斓的童年和教师的历练成就过程中留下浓墨重彩的一笔，是体现一所学校和教师教育特色的重要一面。(园丁心态、完美追求、理想主义、理性思维、),学校教学管理-1准确定位，厘清职责定位不错位守位不缺位补位不越位教研、培训、教学全过程（研读课标、教学设计、课堂呈现、反思讨论、考核评价）,教育就是一种浸润：学校的管理、教师的教书育人和学生的学习成长一样，都是一个循序渐进感悟积淀的过程，如何通过教育的浸润在孩子色彩斑斓的童年和教师的历练成就过程中留下浓墨重彩的一笔，是体现一所学校和教师教育特色的重要一面。(园丁心态、完美追求、理想主义、理性思维、),学校教学管理-2对上负责，坦诚相见统一管理思想明确管理目标厘清管理责任保持一致、疏密有度、顾全大局、任务第一、,教育就是一种浸润：学校的管理、教师的教书育人和学生的学习成长一样，都是一个循序渐进感悟积淀的过程，如何通过教育的浸润在孩子色彩斑斓的童年和教师的历练成就过程中留下浓墨重彩的一笔，是体现一所学校和教师教育特色的重要一面。(园丁心态、完美追求、理想主义、理性思维、),学校教学管理-3质量管理、三全一多全面质量管理八项原则：1、以学生为关注焦点；2、发挥领导作用；3、动员全员参与；4、运用过程方法；,教育就是一种浸润：学校的管理、教师的教书育人和学生的学习成长一样，都是一个循序渐进感悟积淀的过程，如何通过教育的浸润在孩子色彩斑斓的童年和教师的历练成就过程中留下浓墨重彩的一笔，是体现一所学校和教师教育特色的重要一面。(园丁心态、完美追求、理想主义、理性思维、),学校教学管理-3质量管理、三全一多全面质量管理八项原则：5、运用管理的系统方法；6、坚持持续改进；7、以事实为基础进行决策；8、建立上下游的互利关系,教育就是一种浸润：学校的管理、教师的教书育人和学生的学习成长一样，都是一个循序渐进感悟积淀的过程，如何通过教育的浸润在孩子色彩斑斓的童年和教师的历练成就过程中留下浓墨重彩的一笔，是体现一所学校和教师教育特色的重要一面。(园丁心态、完美追求、理想主义、理性思维、),学校教学管理-3质量管理、三全一多全过程质量管控；（教学全员质量管理；（师生）全校质量管理（部门）多种形式的管理方法,教育就是一种浸润：学校的管理、教师的教书育人和学生的学习成长一样，都是一个循序渐进感悟积淀的过程，如何通过教育的浸润在孩子色彩斑斓的童年和教师的历练成就过程中留下浓墨重彩的一笔，是体现一所学校和教师教育特色的重要一面。(园丁心态、完美追求、理想主义、理性思维、),学校教学管理-4有效指导，建立威信先观察不急于下论断；先倾听不急于去表达；先征询不急于指责；多柔性倡导少刚性要求；针对行为而不是态度打铁先要自身硬、金刚钻精神、即时学习习惯、,教育就是一种浸润：学校的管理、教师的教书育人和学生的学习成长一样，都是一个循序渐进感悟积淀的过程，如何通过教育的浸润在孩子色彩斑斓的童年和教师的历练成就过程中留下浓墨重彩的一笔，是体现一所学校和教师教育特色的重要一面。(园丁心态、完美追求、理想主义、理性思维、),学校教学管理-5多元评价、自主扬长评价主体多元、评价途径多元、评价方式多元多一把尺子、多一项标准、增量评价、积极错误,教育就是一种浸润：学校的管理、教师的教书育人和学生的学习成长一样，都是一个循序渐进感悟积淀的过程，如何通过教育的浸润在孩子色彩斑斓的童年和教师的历练成就过程中留下浓墨重彩的一笔，是体现一所学校和教师教育特色的重要一面。(园丁心态、完美追求、理想主义、理性思维、),学校教学管理-6有效沟通、彰显魅力真诚微笑亲和尊重言出即行适度距离,“校本管理”定义以学校为本位或以学校为基础的管理，强调教育管理重心的下移，学校成为自我管理、自主发展的独立法人实体，从而提高学校管理的有效性。它的核心在于致力推行以学校为中心的教育，将教育的责任与权力转移到学校层面，合理地分配和管理学校资源（知识、技术、权力、材料、人员、时间和财政），从而使每所学校拥有自由度和灵活性，创造性地适应教育目标，尤其适应学生的需要。,校本管理即可以理解为：以学校为主体的管理：一是学校是办学主体，学校办学权属于学校；二是学校根据自身的特点和需要来确定办学目标和任务；三是学校有关成员参与学校决策和管理，建立由校长、教师、学生家长和学生、社区成员组成的参与管理和决策的组织；四是学校决策者对自己的决策及其执行负有责任-中山大学教育管理学教授黄崴,1概念：校本研修是在教育行政部门领导下，在教科研部门、教师培训机构指导下，以教师任职学校为基地，充分发挥教师专业发展自主性，由学校和教师自主确立学习目标、内容、方式，以解决教育教学实际问题、全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式。,校本研修概念、内涵、要素-,2内涵：校本研修是在校本培训、校本教研的基础上发展起来的。“研修”整合了培训和教研两个方面的因素，同时包含了学习、研究、进修等含义。研修一方面强调以研究教育教学问题为主要载体，以实现教师专业发展为主要目标；另一方面，强调解决教育教学问题必须以教师专业发展为前提，通过专业发展去实现教育教学问题的最终解决。因此，校本研修的主旨是让教师成为教学、研究和学习的真正主人，使教师的教学质量与生命质量得到共同提高。,校本研修内涵,校本研修三要素：1、自我反思进步（照镜子、找路子、洗脑子）2、同伴互助同行（身边专家、三人行）3、专家引领进修（站在巨人肩膀之上）,教师成长的四个时期和三个关键突破期：适应磨合期1-3年教学新手:教育教学实践能力初步形成，但缺乏教学经验；适应发展期4-6年经验型教师:教育教学实践能力较强，能够较好完成教育教学任务；职业倦怠易发期（7年左右）成熟提高期7-10年研究型教师:产生进一步提高和发展的欲望，教学能力与教育科学研究能力协调发展；职业倦怠易发期（10年左右）反思创新期10年以后专家型教师进入探索和创造时期，形成自己独特的教学风格。职业倦怠易发期（高级职称评定后）,校本研修要关注教师的专业发展阶段特点-,“梅兰竹菊”四大主题教学节：幽兰馨香-青年教师教学全过程评优活动苍竹拔节-教师业务进步汇集评优活动金菊秋韵-骨干教师主题教学观摩示范活动寒梅傲雪-全体教师教育教学成果汇编活动,静品兰香-第六届“幽兰馨香”教学节有感打油诗（一）一年一度幽兰香，才思飞扬谱华章；无缘参加年岁长，慨叹岁月如流觞。赛者兴奋小紧张，幽兰平台快成长；放眼长望宽物量，乐在其中共品香。,教师评价：,“年度感动人物”：“无私奉献奖、勤恳耕耘奖、最具创新奖、勤俭节约奖、亲和魅力奖、独当一面奖“幸福办公室-”说幸福,晒幸福”评比教师随笔幸福回眸结集出版一元处罚与无考核管理,我和我的“幸福教育理想”,我们“幸福教育”的育人目标就是培养会憧憬幸福、会创造幸福、会把握幸福、会感受幸福的“中国福娃”。“幸福教育”就是以学校为中心，营建一种阳光快乐、轻松活泼、和谐融洽、积极上进的氛围和气场，从而使浸润其中的师生乃至家长都能感受到他的温暖和舒心、“当学生喜欢的老师，办家长满意的学校”，我认为就是当代老师和学校最朴实的奋斗目标、让老师“心情舒畅”、“心甘情愿”“心平气和”“心存高远”“心存善意”“心如江海”地工作和生活、,我们的“幸福教育理想”,创设师生共同成长广阔平台积蓄师生共同成长强劲力量体验师生共同成长幸福人生,我们的“幸福教育理想”,具体抓手：（1）抓基础点，优化环境，完善硬件，让设施更加殷实，使学校成为家长信赖的学园；（2）抓关键点，学高为师，培养骨干，让教师更加厚实，使学校成为教师成长的家园；（3）抓着陆点，