小学语文教学论文5篇[浅谈小学语文教学中的创新]

小学语文教学论文5篇浅谈小学语文教学中的创新 江泽民同志曾经指出：“创新，是一个国家，一个民族的灵魂”“一个国家，一个民族的根本出路在教育”“教育的根本出路在于创新”，因而，教育创新关系到国家兴旺，民族兴盛的大计。而我认为要实现小学语文教学的创新，要从创新语文教材、创新课堂教学结构、创新语文教师的教法，创新学生的学法等四个方面人手，下面谈一点个人粗浅的看法。 一、创新语文教材 教师创造性地处理语文教材，就是突破原有的模式，跳出“教参”框框，以新课程新理论为指导，从学生实际情况出发，把握学生应该学什么，难点在哪里，思考如何处理教材才有利于学生创新学习。教师可有意改变语文教材中的某些本意，从反面来分析人物体会感情，如：教学狐假虎威，在学生理解了寓意后，引导学生用一分为二的观点，从贬义到褒义将狐狸作为正面形象加以重新认识。通过分析、比较、讨论，使学生认识到狐狸狡猾、欺骗的本性是片面的(贬义方面)。但它面对凶恶的老虎的侵略时，它却表现出镇定自若，机智灵活，为求生而将计就计，这是自我保护，是“正当防卫”，值得肯定(褒义方面)。这种逆向思维的方法，可培养学生从反面分析问题，多角度、全方位思考问题和在特殊情况下解决问题的能力。 二、创新课堂教学结构 传统的教学结构往往是教师讲，学生听，教师提出问题，学生回答，学生对知识的接受只能是被动地。而创新的教学结构应该是随着教材的变化而变化，例如：我在教学我爱故乡的杨梅(人教版六年制第七册)一课时，设计了这样的教学结构：学生自读课文，借助字典、词典，理解生字、词，理解课文内容：故乡的杨梅是什么样儿的?故乡的杨梅哪些地方惹人喜爱?一写作训练：以我爱故乡的XXX为题，进行写作练习一分组讨论交流。这样的教学结构中学生读、写、思相结合，新颖活泼，学习兴趣很高，很快就完成了学习任务。创新的教学设计，尽管结构不尽相同，但却有共同的教学效果：由过去的注入式教学结构，转变为自主探究为主的教学结构；由过去教师带着教材走向学生，转变为教师引导学生走向教材，进而引导学生带着问题走向教材，再进而激励学生带着教材走向教师、同学，走向社会生活的大课堂，真正体现了教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻的教学结构模式。 三、创新教师的教法 教师富有创新的教法，有助于建立民主、平等、和谐的师生关系，有助于确定学生在课堂中的主体地位，激励学生积极、主动、创造性地探取知识，有助于营造活跃的教学气氛，使学生在愉悦中充分开发创新的潜能。如：教学桂林山水一课，我采用启发式教学思想，极大地提高了学生学习课文的兴趣。先让两位同学当导游，其余同学当旅游团成员，并要求“导游”把课文变成导游词，个导游向游客介绍桂林的山，个导游向游客介绍桂林的水。“游客”可以向“导游”提问题，由“导游”解答，“导游”若回答有困难，可以请同学或教师帮助回答。这样的课堂模拟教学活动，使学生加深了对课文的理解，并创造性地提高了组织语言表达能力，在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高认识，增长才干。使学生在语文实践活动中学习语言，运用语言。 四、创新学生的学法 所谓创新学习，指的是学习者在学习过程中，不拘泥于书本，不迷信于权威，不依循于常规，而是以已有的知识为基础，结合当前的实践，独立思考，大胆探索，积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新方法的学习活动。因此在学生自主学习的过程中，教师要善于把握并及时沟通学生的学路，巧妙地渗透学法指导，让学生在读懂语文的同时自然领悟学法并牢固掌握。如：在教学落花生一课时，首先让学生自学课文，画出自己不理解的地方，然后就词句进行质疑。此时我巡视观察，做到心中有数。把学生画出的问题分类归“档”，区别对待。一些枝节的小问题放在小组内交流讨论解决；一些事关全文中心的问题在全班交流，并引导学生总结思考：在这一课的学习中我们运用了怎样的学习方法?这个方法好不好?如果好，好在哪里?在这一学习中“合作学习”和“自主学习”的学习方法得以体现。如此长期训练，当学生学会了提问时，也就学会了学习，只要大胆实践，勇于探索，相信我们在学法指导上会有很大的收获。 总之，要实现小学语文教学中的创新，广大教师必须走出传统教育的误区，转变观念，走进课改，积极实施创新教育，加强对学生创新素质，创新能力的培养而努力工作。每一个学校，都要爱护保护学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主