语文文学美丽的紫藤萝瀑布教案优秀范文

语文文学美丽的紫藤萝瀑布教案优秀范文 紫藤萝瀑布是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。下面是为大家准备好的内容，希望你们能喜欢， 语文文学美丽的紫藤萝瀑布教案优秀范文一 教科书分析： 紫藤萝瀑布这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。*赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。 教学目标： 1.有感情地朗读课文，品析词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。 2. 勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。 3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。 教学重点： 1.培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。 2.品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。 教学难点： 理清*的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。 教学准备： 观察紫藤萝。了解wenge的时代背景。 教学时数： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 (一)导语 ：有人说，一树一菩提，一花一世界。同学们，如果我们用发现的眼光去体悟，自然界的花花草草往往会引发人们对生活的一些感悟。面对一株盛开的紫藤萝，女作家宗璞从中感悟到什么样的生活哲理呢? (二)紫藤介绍： 紫藤：豆科，别名葛花、藤萝树、招豆藤。花序大而下垂，花色清丽淡雅，藤条长而自然弯曲，易造型。花为蓝紫色或淡紫色，树皮纤维可供织物，种子炒熟放入酒中，可让酒不致腐败，根和种子可杀虫，果实入药治疗食物中毒。 紫藤图片欣赏 (三)明确主要学习目标。 出示任务 1.有感情地朗读课文，品析词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。 2. 勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。 3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。 二、 (一)纠正读音 出示目标：给下列词语注音 出示任务，并反馈指导 嚷( rng ) 穗( su ) 舱( cng ) 绽( zhn ) 凑( cu ) 酿( ning ) 迸( bng )溅 挑( tio )逗 伫( zh )立 伶仃( lng dng ) 盘虬( qi )卧龙 忍俊不禁( jn ) 解释下列词语 发端：开始，起头。 终极：最终，最后。 迸溅：向外溅出。 挑逗：逗引，招惹。 伫立：长时间地站立。 稀零：稀落，凋零。 凝望：目不转睛地看。 盘虬：盘绕着的虬龙。 忍俊不禁：忍俊，含笑。禁，忍住。 伶仃：孤独，没有依靠。 仙露琼浆：喻美酒。 蜂围蝶阵：这里形容数量的多。 (二)作者介绍 宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品：中短篇小说知音、红豆等 ，散文集丁香结 。中篇小说三生石，获全国优秀中短篇小说奖。 *选自铁箫人语。 (三)背景介绍 1966-1976年是中国的十年“wemhuadagemin”。宗璞一家在“wenge”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。 这篇*写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛。徘徊于院中时看见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。 三、学习课文 (一)整体把握 出示任务 1、找出表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语。在这个过程中，作者的感情发生了怎样的变化? 2、紫藤萝是一直都这样盛开吗?它有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情? 3、这篇*仅仅是在描写紫藤萝瀑布吗?如果不是，试找出能够表现*中心的句子。 反馈指导 行踪 感情变化 赏花 停住脚步 繁花似锦，内心愉悦 忆花 伫立花前 回忆往事，遗憾悲痛 悟花 加快脚步 感悟生命，振奋精神 (二)问题探究 1.出示任务：作者主要从哪些角度，按照什么顺序从哪些方面对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的? (1) 文首句“我不由地停住了脚步 ”的原因是什么?独句成段这样写有何好处? (2) 反馈指导：“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者是因为心有所动而止步。 “不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了? 这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。 (2)朗读课文第2自然段，然后思考 出示任务：本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?本段中作者运用了哪些修辞手法? 语文文学美丽的紫藤萝瀑布教案优秀范文二 一、教学目标： 1.通过朗读，用圈点勾画的方法，感知课文大意，梳理*结构。 2.结合写作背景，体会作者的所感所悟，把握*主旨。 3.揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。 4.体会紫藤萝花的独特意蕴。 二、教学重点： 1. 揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。 2.理解文中紫藤萝花的深刻含义。 三、教学难点：理解文中紫藤萝花的深刻含义。 四、教学课时：2课时。 五、教学过程： 第一课时 一、新课导入： 1 、由写作背景导入：宗璞一家在wemhuadagemin中深受迫害，这篇*写于1982年5月，当时作者最钟爱的小弟癌症晚期，作者非常悲痛，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是这件事情。面对着紫藤萝花，作者会有些什么感悟?而我们从中又会得到什么样的启示? 2、说说作者宗璞。(生小组派代表汇报) 女，1928年出生，常用笔名宗璞，另有笔名丰非、任小哲等。原籍河南省唐河县，生于北京，著名哲学家冯友兰之女。当代作家，从事小说与散文创作。代表作有短篇小说红豆弦上的梦、长篇野葫芦引等。 二、课文朗读，整体感知： 1、读准下列字音： 迸溅(bng jin)? 伶仃(lng dng) 盘虬(qi)卧龙? 仙露琼(qing)浆 酒酿(ning) 2，理清写作思路。 我们先把课文的结构梳理一下，请大家用10分钟时间，再把课文读一遍，要求 (1)用_线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词; (2)用 线勾画“我”每一步行踪的所做或所想的语句; (3)用几个短语简要而准确地概括勾画出来的主要内容。 (现场老师组织学生读书，圈画有关语句，并概括内容.) 师：同学们刚才按老师的要求在书上进行了认真地勾画，同时也对勾画出来的内容进行了简要的概括。下面，把老师的概括，与同学们交流一下。首先，我们来看一下作者的行踪。大家在读书的时候一定注意到了，文中作者的行踪其实很简单，那就是：看到紫藤萝瀑布就停住了脚步，然后是伫立花前抚摸花儿;最后是加快脚步离开了紫藤萝瀑布。行文思路相当清晰而且开头停住脚步，结尾加快脚步，首尾呼应。 学生：停住脚步伫立花前加快脚步 师：那么，在这个过程中，作者又做了些什么?想了些什么呢?相信同学们刚才已经找到了有关语句并进行了概括。让我们来交流一下。 停住脚步 驻步赏花伫立花前 伫立忆花加快脚步 快步思花 用三个词准确而简洁地来概括作者的写作思路：作者停住脚步来“赏花”，伫立凝望在“忆花”，加快脚步为“悟花”。 赏花忆花悟花 3、捕捉情感变化。 这一路走来，作者的感情产生了很多波折。作者的感情发生了怎样的变化?请同学们细读课文，用三角标注表示感情的词句。 (现场老师组织学生阅读、批注、发言、评价。) 同学们，让我们一起来看看答案：作者刚看到紫藤萝时先是一阵“惊喜”，接着看到每一朵、每一穗花时产生了“振奋”与“激动”之情;在驻布凝望 ，抚摸花朵之际，“疑惑、痛楚、遗憾”之感一并涌上心头;最后在再次抚摸花朵，经过一番沉思之后，她的内心又被“宁静、喜悦、振奋”所包裹。 总结：感情变化： 惊喜振奋激动疑惑、痛楚、遗憾宁静、喜悦、振奋。 三、小结*结构上的特点 条理清晰，首尾呼应，情景交融。 四、布置作业。 文中描写紫藤萝的语句很生动，画出你喜欢的句子，圈出其中关键的字词，在句子旁边简要的做评析。 第二课时 一、复习导入。 上一节课，我们理清了写作思路，即赏花，忆花，悟花，现在让我们跟随作者去赏一赏花吧。 二、赏花之美，写景之妙。 在作者眼前的一树紫藤萝是怎么样子的?作者是如何来描写紫藤萝花的呢?请同学们在文中画出下列有关眼前紫藤萝花的五个方面的语句 。教师指导学生圈划，批注，赏析 1、整体形状;2、花朵形状;3花的颜色; 4、花的香气; 5、花的枝干 1、整体形状的语句 (1)“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”(比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。写出了这一树紫藤萝气势非凡，辉煌灿烂) 2、花朵形状的语句 语文文学美丽的紫藤萝瀑布教案优秀范文三 教学目标：1、有感情地诵读*，整体把握*内容。 2、品析*优美语言，了解托物言志的写作方法。 3、了解作者感情变化的脉络，体会作者对人生、对生命的感悟。 教学重点：1、欣赏并品析*优美语言。 2、理清*结构，了解作者感情变化。 教学难点：根据作者的情感变化，结合自己的生活体验，体会作者对人生、生命的感悟。 课时安排：2个课时 教学方法：示范朗读、学生自读、情境导入，问题探究，小组合作等。 教学过程： 第一课时 一、导入：同学们，世界上的美景数不胜数。比如荷兰的郁金香花田(出示图片)，绚烂夺目;普罗旺斯的薰衣草(出示图片)，弥漫着浪漫的气息，让人沉醉;洛阳的牡丹(出示图片)，雍容华贵。美好的事物往往吸引着世人的目光，并让人为之瞩目停留。我国当代女作家宗璞，一天她徘徊在初夏的庭院里，一树紫藤萝让她停住了脚步。那么到底是怎样的紫藤萝挽留住了一位学养深厚、气韵独特的人的脚步?下面我们来学习紫藤萝瀑布一课。 二、教师范读(可配音)，使学生正音，初步感知*。 重点掌握：嚷、穗、绽、酿、迸溅、伫立、伶仃、盘虬卧龙、忍俊不禁、仙露琼浆 *优美语句赏析 这篇紫藤萝瀑布是一篇文质兼美的写景散文，接下来学生自由、大声朗读课文，并划出自己欣赏的语句，并思考欣赏的理由。 (首先教给学生赏析语句的方法，使学生有目的、有方向性的赏析*语句) (示例)教师：读完这篇*，有个句子老师特别喜欢，那就是“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”。理由是这句话用了比喻的修辞，写出了紫藤萝花的繁茂、绚烂，表现出紫藤萝旺盛的生命力和气势美。 所以在赏析语句时，要注意所运用的修辞，描写对象和对象的特征。接下来同学们再读一读你欣赏的语句，并运用老师的办法赏析一下。 (板书)修辞+对象+特征 学生欣赏语句设想： “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”其中“紫色、银光”写出紫藤萝瀑布的色彩美，并运用比喻，写出紫藤萝的生机盎然。 “仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”，其中“挑逗”一词用拟人的手法，写出了紫藤萝花的调皮好动，表现出紫藤萝花的生机与活力。 “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!”其中“挨着、推着挤着”不仅写出了花朵的繁密，还运用了拟人手法表现了紫藤萝花旺盛的生命力。 “我在开花!它们在笑。我在开花!它们嚷嚷。”其中“笑、嚷”用你拟人的手法写出紫藤萝开花时的欢快和热闹。 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”运用比喻形象地写出了花盛开时的美丽。 “香气似乎也是淡紫色的”、“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中”，这二句运用了通感，将嗅觉、视觉互相沟通、交错，写出了赏花环境的优雅与温馨。 (学生赏析时，教师加以点评) 四、赏析过程中，有感情地朗读。 在学生回答过程中，及时引导并再让学生带感_彩地朗读所欣赏的语句。例如：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长”引导学生要读的欢快，读出生机勃勃的感觉。(可以学生个读，也可齐读。) 五、在已有赏析的基础上有感情地朗读*2-7段，分析*是从哪些方面，是按什么顺序来描写紫藤萝花的? 花瀑气势磅礴、绚烂多姿 *2-7段(板书)：赏花花穗生机勃勃、充满希望(整体到部分) 花朵活泼热闹、繁密美丽 赏花感受。 师：作者赏花时，有什么感受?(第七段) 生： 小结：作者为什么会有这样的感受?作者所说“焦虑和悲痛，生死迷，手足情”指的是什么?作者是怎样得到“精神的宁静和生的喜悦的”?下节课我们继续探讨紫藤萝瀑布。 第二课时： 一、导入：(根据上节课留下的问题，选择导入以下内容哭小弟节选) 哭小弟节选 我面前摆着一张名片，是小弟前年出国考察时用的。名片依旧，小弟却再也不能用它了。 小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方，也是每个人都会去，而且不能回来的地方。但是现在怎么轮得到小弟!他刚五十岁，正是精力充沛、积累了丰富的学识经验、大有作为的时候。有多少事等他去做呵!医院发现他的肿瘤已经相当大，需要立即做手术，他还想去参加一个技术讨论会，问能不能开完会再来。他在手术后休养期间，仍在看研究所里的科研论文，还做些小翻译。直到卧床不起，他手边还留着几份国际航空材料，总是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不进时，他忽然说想吃虾，要对虾。他想活，他想活下去呵! 可是他去了，过早地去了。这一年多，从他生病到逝世，_是个梦，是个永远不能令人相信的梦。我总觉得他还会回来，从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下，叫一声“小姊-”。 可是他去了，过早地永远地去了。 这样壮志未酬的人，不只是他一个呵! 我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、“肾游走”，我还哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人，他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人! 了解*背景，体会作者心理、感情变化。 *背景介绍：文作于1982年5月，宗璞此时已54岁，而她的小弟此时身患绝症，宗璞十分的悲痛，此时也正值十年文化浩劫六年之后，时间仍未完全抹平浩劫给文化工作者带来的伤痛。宗璞的小弟也在同年10月逝世。 (介绍*背景，有利于