语文文学喂——出来教案优秀范

语文文学喂出来教案优秀范 下面是为大家准备好的内容，希望对你们有帮助。 语文文学喂出来教案优秀范文一 【教学目标】? 1、了解小说的情节，理解作品的主旨。? 2、探究小说人物性格，了解人性的多面性和复杂性。 3.正确认识经济发展与环境之间的关系，养成科学理性精神和人文 关怀精神。? 【教学重点】? 学习表现人物性格的方法。 【教学难点】? 理解结尾的含意，领会小说的主旨。 【教学安排】1课时? 【教学过程】 一、?导入。? 台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶今天我们来学习一篇科幻小说，它充满了神奇的想像，同时也会让我们陷入深深的思考。 二、?作者及文体简介。? 1.作者：星新一，日本科幻界的一个奇才，?现代微型小说家，以1000多篇精巧别致、富于哲思的超短篇小说享誉世界，?以微型小说著名，被尊为“日本微型小说的鼻祖”。主要科幻作品有恶魔天国(短篇集)、人造美人(短篇集)、声网(长篇)和梦魔的标靶(长篇)。 2.文学体裁：这是一篇“科幻小说”，用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。? 三、检查学生预习情况：? (1)给下列加点字读音。(多媒体显示)? ?哂(shn)笑牟(mu)取众目睽(?ku)睽棘(j)手铆(mao)钉 贪婪 (ln) 履(l)行 莫衷(zhng)一是 (2)解释词语(学生课下自查词语意思) 初读课文，整体感知课文内容。 ?1、*围绕什么东西展开情节 洞? 2、*围绕“洞”写了什么 思路：?洞现-探洞-填洞-洞变? (开端)?(发展)?(高潮)?(结局)? 回顾小说相关知识：小说三要素：人物、环境、情节? 小说情节的四部分组成：开端、发展、高潮、结局? 让学生根据小说情节的四部分复述课文(讨论后提问) ?五、再读课文，思考问题，探究*主旨? 1、洞的解读：这是一个 的洞(生答) a、神奇的洞; b、“品德高尚、功德无量”的洞。 投机商人买下这个洞的目的是什么?(生答) 明确：创办一家“填洞公司”进行盈利。 这个深不可测的“无底洞”给整个城市带来了怎样的变化?(生答) 明确：a：现代化高速公路通车。 b：高楼大厦连续不断地竖起来。 4、人物形象的探究： ?师问：?面对这个洞，人们的表现各不相同。文中给你印象最深的人 是谁?从他的表现中，你洞见了其怎样的性格特点?(从文中找出依据) 语文文学喂出来教案优秀范二 【设计理念】 现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身，联系生活实际，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。 【教材分析】 1.地位和作用： 喂出来是一篇科幻小说，是人教版八年级下册第三单元第五篇课文。本单元以人与自然环境为主题，所选的五篇课文都是科学文艺作品，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。学习本单元，要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。 2. 文本简析 喂出来是日本科幻小说作家星新一的名作之一，*一改现代科幻小说多以感官刺激为目的之恶疾，寄寓了作者真正的人文关怀，且不是以其刻板地讲述道理著称，而代之以出人意料的情节和流畅生动的语言来引人深思，朴素中透着深层的人类反思。小说通过这个“漏洞”，让我们得以“洞”窥世人、“洞”窥社会，也“洞”窥了我们自己，以此表达了他对我们现代社会的隐忧和反思。 【学情分析】 八年级学生思维敏捷，个性鲜明，具有朴素的环保意识，能够理解作者对环境的忧患与思考;再加上*故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为*的学习创造了良好的条件。但科幻小说独特的文体特征以及想象和现实的关系，学生理解起来存在难度，教学时应注意引导和突破。 基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的学习重点定位为：把握小说情节。而把领会作品主旨作为学习本课的难点。 【教学设想】 教材与教参把喂出来定位为“环保”主题。五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考。小说警示世人，让人能感受到环境的污染终将危及人类自身的生存。” 这样的诠释当然无错。但是如果我们仅止步于环保主题，文本丰富的资源就可能浪费了。星新一小说一改现代科幻小说多以感官刺激为目的之恶疾，天马行空中往往缺少对我们人类自身的观照和反思。但星新一则往往在其小说中寄寓以真正的人文关怀和当下反思，以出人意表的小说情节和朴素流畅的语言来引人深思，朴素简约中深浸着深层的思考和关怀。喂出来作为其名作之一，正是体现了他的一贯风格情节曲折，叙述冷静，主题多元，余音袅袅。 这篇小说最有价值的地方何在?也许不是小说的语言，更不是人物，而是小说非凡的叙事艺术，其精彩的情节构思给人以全新的冲击、深入地思考和极大地震撼。面对小说这样朴素外表下的多元主题和情节深意，面对作者通过这样一个神秘的“洞”所交织展现的复杂人性与社会问题，对学生的小说阅读和理解会造成一定的障碍和阻隔。因此，本课时的教学，将紧紧围绕“洞”周旋：以“洞”窥人，以“洞”窥世。在教学中紧扣文本最出人意料又最吸引人的小说结尾，和学生一起透过小说的简洁文字和生动情节，深入到“洞”与“人”背后，共同探讨“洞”的“进去”和“出来”问题，一起去发现、去挖掘我们现实社会的这个“漏洞”、我们内心的“漏洞”。 所以我们完全可以带领学生一起拔开文本的迷雾，走进文本，实现对文本的合理的创新的阐释。 这便是我上这节课的出发点。 【教学目标】 1.知识与能力：体会作者的创作意图，以“洞”窥人，以“洞”窥世，思考人类自身问题。 2.过程与方法：品读、分析小说关键字句，感受人物的荒唐表现和社会的荒诞行为。 3.情感态度与价值观：正视城市环境污染问题，树立环保意识。 【教法学法】 1.教法： 教法 依据 品读法 是一种研读教学法，科幻小说，人物形象的品味需要品读词句，不仅可以锻炼朗诵能力，更可以感受*的语言深刻的含义，从而获得语感的训练。 对话教学法 它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性，打造动态生成的课堂。 情境教学法 激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。 2.学法： 学法 依据 预习法 初步了解文本，破除与文本的陌生感，可有效地进入*的学习，个性化的阅读形成个性化的理解，有助于问题思考意识的养成。 评点 阅读法 在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录。在主动的思维和情感活动中进行探究式学习，培养学生的思维能力和创造能力。 合作 讨论 探究法 训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。 【教学手段】 采用多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体素材。 【课时安排】 一课时(45分钟) 【课型】新授课 【教学过程】 一、未成曲调先有情(3分钟) (一)课前预习 掌握*字词，熟读全文，了解*大意，对有疑惑的地方做好记号。 (二)情境导入 我有一个梦想 我有一个梦想，我梦想：能站在原野滴翠的江南的水乡，在绿意蒙蒙中，感受“淡妆浓抹总相宜”的温婉;我梦想：来到山间的绿林，在流水的歌声中感受“清泉石上流”的美妙;我有一个梦想，我梦想：天空下着润物无声的蒙蒙细雨而不是黄土;我梦想：天空飘过的是洁白的云彩而不是滚滚浓烟;我有一个梦想，我梦想：河中是碧波万顷，波光粼粼而非狼藉满目;我梦想：每一个生命都能自由的呼吸。 然而，人类向大自然无休止地索取，肆无忌惮地开采时，往日的美丽不再有，于是我们开始呼唤!喂-出来(板书) 二、窥一斑而知全豹(8分钟) (一) 解题入课 从读课文标题入手，感受*作者的写作意图。呼唤人性的“本源”。通过教师引导学生对文题的试读来初步体会作者的写作意图。 喂-出来，可从读法上切入，声音的长短，语气的确定(呼告)。 (二)情节梳理 结合预习，根据故事发展过程，用简洁的语言复述故事内容。 洞现探洞填洞洞变(大屏幕提示)。学生复述，师生适当 点评、补充。 三、奇文探究共赏析(22分钟) (一)研读入境品语言 【1】“洞”之功能(温馨提示：通过吆喝广告词来展示洞的“公德无量”) 教师借助多媒体展示广告词，学生模仿吆喝，感受洞的“高尚”，为下文洞变蓄势。 【2】“洞”之变化 请同学朗读课文，从“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大楼顶上工作”到完。明确洞的变化。为学生接下来的想象做必要的铺垫。 语文文学喂出来教案优秀范三 喂出来教学设计 合水县太白九年制学校 陈远芳 教学内容 人教版八年级下册第三单元第15课喂出来 知识与能力 能够积累并运用文中出现的生字词;能够抓住线索概括*的情节;能够从科幻小说的文体特点入手，分析和理解*的主题。 过程与方法 从情节入手，迅速理清*的结构，整体把握*内容;通过学生间合作、讨论与交流，理解文体特点，把握主旨。 情感态度与价值观 了解人类自身生存环境的问题， 明白人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理，从而激发学生热爱环境的思想感情。 教学重难点 科幻小说的文体特点及文本现实意义的理解。 教学方法 质疑 问答 联想 体察 感悟 教学形式 多 媒 体 课时安排 1 课 时 教 设 计 教 师 活 动 学 生 活 动 情境导入 科幻小说知多少?(出示多媒体图片) 激情导入， 进入课堂。 整体感知 1. 字词音形及运用。 2 . 速读课文