教学模式的选择原则[立体多维教学模式中教学活动的安排原则]

教学模式的选择原则立体多维教学模式中教学活动的安排原则 【摘要】立体多维教学模式要求教师在教学内容的安排上要符合时代性，符合学生的专业，教学活动的安排要体现出对学生学习自主性的培养，体现对学生可持续发展的综合职业能力的培养。 【关键词】立体多维教学模式专业学习自主 _ 立体多维教学模式要求教师在教学内容的安排上要符合时代性，符合学生的专业，教学活动的安排要体现出对学生学习自主性的培养，体现对学生可持续发展的综合职业能力的培养。 立体多维教学模式旨在改变在教学中以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心的传统教学模式，从根本上改变教学与社会，学校与学生，教师与学生的关系。创造出适应学生实际的灵活创新型教学模式。 立体多维教学模式要求教师在教学内容的安排上要符合时代性，符合学生的专业，教学活动的安排要体现出对学生学习自主性的培养，体现对学生可持续发展的综合职业能力的培养。以笔者所在传媒广告系为例，在制定的人才培养方案中规定学生要通过英语B级考试，而且具备在未来工作中能阅读专业英语材料，能进行简单的英语会话交流。一个不能否认的事实是：高职高专类院校的学生在公共英语的学习中普遍基础不尽人意，而且兴趣不足。针对这样的实际，公共英语课的教师必须改变传统的教学模式，结合学生未来就业的实际需要，来调整自己的教学方法。首先是教学内容要具有时代性，所谓的时代性是：教师的知识要不断更新，跟上时代节奏，因为教师所面对的学生接触的是最新和最前沿的生活信息和知识，因而教师必须考虑到如何能在学生心目中树立权威形象？高等职业院校学生不同与本科院校学生，在理论的学习上不及本科学生，但又优于中职学生。一名优秀的教师具备过硬的专业知识是基础条件，但同时因材施教和灵活得当的教学方法也是必须的。其次，符合学生的专业，所谓符合学生的专业即：高职高专公共英语要走出单一的语言授课，英语作为一种语言，对与学生而言，本身基础不够扎实，无法实现在“枯燥”的语言学习中实现英语学习的听说读写。英语学习形同虚设，学生英语学习收效甚微。如何提高学生的英语学习效果呢？结合学生实际，在教师的授课中一定要考虑到学生的专业，即学生在未来就业中的英语需要，只有学生所学能够在未来就业中应用，学生在实践中能结合专业学以致用才能引导学生参与教学，主动参与学习。 教学活动的安排要体现对学生学习自主性的培养。培养学生的英语自主学习能力，关键需要创建适合自主学习的环境，提供丰富的可供学生自主学习的资源，指导学生自主学习的学习策略，帮助学生养成自主学习的习惯。二语习得理论认为，人们主要通过两种方式或途径来掌握一门语言：学习(1earning)和习得(acquisition)。前者是通过对语法规则等有意识的学习而掌握语言的过程。后者是指通过对语言的使用，潜意识的掌握语言的过程，大量的有意义的输入是自然习得的基础。学习自主性也就是学生主动积极参与学习，在这一过程中学生可以充分发挥学习主动性，只有学生主动积极参与教学活动，才能实现教学的目的。 在传统的教学活动的，教师不考虑学生的专业，机械地讲授知识，学生被动接受知识，教学效果不尽人意。从建构主义理论来看，建构主义学习理论是认知学习理论的重要分支，其核心内容为知识是主动建构的，而不是被动接受的。没有学习主体的积极主动建构，知识不可能通过他人的传递就直接被主体所内化。因此，学习不是学生对教师所灌输的知识简单、被动的接受过程，而是在一定的情境中，根据个人先前的知识经验，借助他人(教师和其他学习者)的帮助，对必要的学习资源主动地进行选择、加工和处理，获取信息，建构新的知识体系的能动过程。也就是说，建构主义理论强调学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者，教师是学生知识意义建构的帮助者。教材提供的内容是学生知识意义建构的对象，多媒体、网络则是学生主动学习、探索的认知工具，用来创设情景、进行协作学习和会话交流。自主学习中心可以给予学生最大程度的自主性，充分发挥学生作为认知主体的作用，对培养学生的英语自主学习能力起着积极的作用。 立体多维教学模式突出学生的主体地位，以学生为主体体现了人本主义理论。人本主义理论注重人的价值、人的潜力和个别差异，强调情感和兴趣在学习中的重要作用，重视学习自主性等。该理论认为学习的实质是意义学习，这种学习以个体的积极参与和投入为特征，是一种自发、自主、自觉的学习，认为意义学习主要包括四个要素：个人参与性、自发性、渗透性和自我评价性，提出要废除传统意义上的教师角色，以促进者的角色代之，促进者的任务就是提供各种学习资源，提供促进学习的氛围，使学生知道如何学习。自主学习中心就是为学习者提供丰富的学习资源，创造语言学习的氛围，指导和促进学生的自主学习，真正体现学习者的中心地位和学习效果。 学生学习自主性的激发是内因和外因共同作用的结果。外因是学生学习自主性的激发，在信息时代，可以通过网络资源来构建学习平台，学生在网络学习平台可以自主学习教师提供的学习课件，试题资源库等。 立体多维教学模式中教学活动的安排原则突出学生的主体作用来实现学生参与的热情。学生主体作用充分发挥才能更好使学生真正学好英语，使英语为自己专业更好服务。 注：本论文是河北省教育科学研究“十二五”规划课题基于增强学