教师在课堂中的作用[浅议英语课堂教学中教师的作用]VIP

教师在课堂中的作用浅议英语课堂教学中教师的作用 英语课是一门实践性很强的课程，教师作为实施课堂教学的一个关键要素，他们对课程与教学改革基本理念的理解，以及在教学过程中有效地把它转化为实践的能力，将直接影响着课堂教学有效性的全面提高。作为英语教师，我们应该做些什么呢？我个人认为可以从以下几点入手： 一、指导学生掌握正确的学习方法 教师的教法直接影响学生的学法，学习方法得当，可以收到事半功倍的效果;反之，不仅费时费力，收不到应有的效果，而且还会使学生丧失信心，甚至放弃学习。传统的教育理论认为“教师怎么教，学生就应当怎样学”，于是出现了“教师讲，学生听”的满堂灌的局面，其结果是忽视和限制了学生学习主动性的发挥。 教与学是一对矛盾，矛盾的主要方面在教师。学生没有学好，我认为教师还是要负主要责任，教是为了学。因此，我们应当转变“教师怎么教，学生就应当怎样学”为“学生怎么学，教师就应当怎么教”的思想。我觉得这种理念应该贯穿在各科教学中，英语教学更是如此，教师应当根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律研究教法。比如学习是循序渐进的过程，教师就应当按照量力性原则安排授课的内容。在学习过程中，各种感官的协同活动有助于提高识记的效果，教师就要有效地使用直观教学手段，艾宾浩斯经过实验证明：“对刚学过的材料，应该及时多加复习，才能收到好的效果。” 英语是拼音文字，字母是代表声音的，应当培养学生用音记词的能力，死记硬背单词的学习方法实践证明是行不通的。因此教师在起始阶段就要用音、形、义结合的方法教单词，使学生在初学阶段见到符合拼读规则的单音节词，能自己读出，听到符合拼读规则的词，能正确拼出。为此我在每接手一个新的班级时都会花几节课的时间进行音标、英语单词的拼读的教学，目的是让学生感觉到英语单词并不是那么难记，例如利用拼读规则记忆peach,picture,subject等较较简单的单词，还有就是分字母段记较长的单词，例如记vegetable这个词我把它按音节分成三部分2-2-5就知道这个单词是由九个字母构成，而对于一些学生容易弄错的单词，例如在记忆business这个单词时，学生老是在困惑中间是一个还是两个“S”为此我就从形、义入手:bus-in-e-ss解释成公共汽车进来一只鹅两条蛇，学生很容易就记住了。英语是一门实践性很强的学科，语言知识的学习是为了正确使用语言，学习英语是为了培养用英语进行交际的能力。很多学生错误地认为：学习英语就是学单词加语法，应当说这个错误的认识是与教师的教法分不开的，有些教师平时不注意对学生进行听、说、读、写的训练，不注意语言能力的培养，在讲语法知识的时候，片面追求讲得系统、全面，甚至要求学生抄下笔记来死记硬背这些语法规则，却忽视了课文的朗读问答和复述等。这些教法都是违反英语学习规律的，因而会对学生的学习产生一定的负面影响。 学生认识问题，把知识转化为能力，需要经过一定的实践，而且认识问题的过程呈螺旋式上升，逐步完善。从初步理解到完全掌握语法概念，是由教师一个人讲解，还是教师设计一些语言情景，让学生通过语言现象自己找出这一语言规律呢?我认为正确的作法是后者，我们不应该代替学生学习。而现代教育学理论也认为，学习方法比学习内容本身更重要。 二、创造良好的课堂气氛 学生在非母语国家学习英语，缺乏真实的语言环境，因而课堂就成了学生学习的重要场所。课堂气氛的好坏，不仅影响到学生对英语知识的量的获取，更影响到学生学习该语言的热情和兴趣。因此，创造良好的课堂气氛是每个外语教师都应努力解决的首要问题。然而，活跃课堂气氛并非讲个英语笑话、教首英文歌曲就能取得预想的效果，对此，很多教师存在误解。我认为正确的做法应该是：尊重学生人格，鼓励他们积极回答问题并大胆表述自己的观点。对于学生的微小进步，教师都应及时地给予真诚地赞扬。为了不挫伤学生参与课堂活动的积极性，对于学生回答问题时出现的语言甚至观点上的错误，教师不应简单生硬地予以否定，这时，教师应该问其他同学：“Do you agree with him/her?”，以诱发讨论。通过讨论，孰对孰错自见分晓。这种方式不仅可以加深学生对该问题的理解，还可避免此类错误的再次发生。学生在课堂上能够畅所欲言，学英语的热情就会大大提高。而且能用英语表达自己的思想，甚至能说服别人接受自己的观点，还会使他们产生成就感，进而增强其学好英语的自信心。有了自信和热情，再加上适当的方法，学生的英语水平必定会逐步提高。由此可见，轻松愉快的课堂气氛，对英语学习非常有益，而营造这种气氛当然离不开教师的努力。所以我要说，教师在英语教学中起着重要的主导作用。 教学实践证明，教师经常设置一些既能激发学生兴趣，又可引起争论的话题，这对活跃课堂气氛非常有利。例如，在讲Unit10 Im going to be a basketball player时恰逢第十六届亚运会在广州举行，对亚运会的举行，很多同学都非常关注。上课时，我就问：“同学们：How many gold medals did we win?(我们得了多少枚金牌了?)who won the gold medal ?(是谁得的?)Who do you like best?(你最喜欢谁?)Are you going to be a player when you grow up?（你长大以后想当一名运动员吗？）Do you want to take part in the game?(你想参加比赛吗？)”此时，同学们都直抒己见，热烈讨论。通过适时地提出适度的问题，教师能够引导学生兴致勃勃地参与课堂活动，使课堂教学生动活泼，妙趣横生。 三、培养学生自学能力，加大对学生课外学习指导的力度 毋庸置疑，学生的语言学习活动主要是在课堂上进行的，然而，每周四五学时的课堂学习时间根本无法保证学生达到教学大纲的要求，因此学生课外还要花大量的时间自学。对于学生课外学习，教师不能采取不闻不问、“放羊式”的方式，而应当把指导学生课外学习当作课堂教学的延续，尽力帮助他们少走弯路。 指导学生课外学习，教师应采取查缺补漏、对症下药的办法。若有学生对时态等的用法掌握不牢，教师可指导他们查阅语法书，认真揣摩典型例句，多做练习;针对阅读理解能力差的学生，教师可建议他们读些简易英语读物，再指导学生有选择地阅读英语报刊杂志，如English Coaching Paper、English Weekly等;假如有学生因听力理解能力差而出现急躁情绪，教师可向他们推荐一些配备磁带的教材，并鼓励指导学生收听英语广播，看英语电视，通过这些课后功夫让他们逐步提高听说水平，还有就是充分利用网络，我让学生把写好的作文发到我的电子邮箱，我批改以后再发回给他们，我觉得对学生的英语写作提高很有帮助。