浅谈小学语文阅读教学论文【浅谈小学语文中的阅读教学】

浅谈小学语文阅读教学论文【浅谈小学语文中的阅读教学】 阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一，也是人们学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流迅速有效的方法。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，就说明了阅读的重要性。下面笔者谈谈对小学语文阅读教学的一点看法。 一、阅读教学是语文教学的核心内容 人们把语文能力归结为听、说、读、写四项能力，语文教学需要着力培养的也就是这四项基本的能力。从能力角度来说，这四项能力都很重要，本无轻重之分。但是从语文学科特点来看，从四项能力的形成过程来看，从四项能力的相互关系，相互影响、相互作用的程度来看，即谁影响谁、作用更大一些；从阅读教学所占用时间和师生所投入的精力来看，从次要矛盾和主要矛盾的关系来看，阅读教学却是语文教学的核心内容，是语文教学诸个矛盾中的主要矛盾；是其他教学的基础，对其他训练的影响、作用似乎更大一些，似乎在起着制约的作用，是语文教学主体中的主体。道理很简单，一个不具有阅读能力的人，他的写作能力则无从谈起，这是自不待言的事情。识字无非是手段，目的是为阅读和习作作准备。至于过去不被重视的口语教学，虽然现在已经引起了人们高度的重视，然其“度”再高，也不能与阅读教学比肩。口头语言和书面语言虽然都是表达思想感情、进行交际的工具，但从社会发展和个体发展来看，书面语言是比口头语言出现晚的一种更高级的语言形式，使用书面语言是比使用口头语言更高级的语言能力，使用书面语言有着更加严格的要求。口头语言可以在生活中自然习得，书面语言则必须经过专门的教学才能掌握。小学生入学后，就语文学科而言，摆在他们面前最重要的任务就是在口头语言的基础上尽快地学习和掌握书面语言。阅读教学则是最直接、最重要地掌握书面语言的教学形式和实践活动。曾经在全国推广过的“注音识字、提前读写”的语文教学改革实验和目前进行的识写分开、多识少写的识字教学，目的之一就是使学生尽快地进入阅读学习。因此，在整个语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位，抓住阅读教学这个主要矛盾，其他矛盾才有可能迎刃而解。 二、阅读教学在整个语文教学中的性质与地位 首先，阅读能够沟通人与外部世界的联系，使人获得更多的外部信息与知识，帮助个人融入广阔的社会空间。历史已翻开新的一页，人类已进入信息时代。新的信息时刻不停地冲击着人们的大脑，新生事物层出不穷，现在一年的新知识、新发明，往往会超过以往的几年，几十年，甚至上百年。“知识爆炸”正是对此现象的生动形容。面对纷繁复杂的信息，千变万化的世界，读书则是一个人迅速了解世界的最好途径。但是书是读不完的，这就要培养学生的阅读能力。在这个一日千里的社会里，人们越来越没有时间，也没有心情去浅斟低唱、轻吟慢诵，去体味那种“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲生活。“一目十行”成为时代的需要，这就要求我们在平时的阅读中讲究方法与技巧、讲究阅读的速度，要学会鉴别筛选，在浩瀚的知识海洋中，选择自己需要的有价值的信息。 其次，阅读能沟通人与人之间的心灵。人们常说书籍是人类的良师益友，讲的就是阅读能使人得以与高尚的心灵对话，提高自己的修养与品位。在当今物欲横流的社会，瞬息万变的生活窒息了人的情感，人在生活的重压下心理压抑、焦虑、迷茫。人们不再满足于温饱和对物质生活的追求，精神文化生活的需要日益增长。阅读能满足人们精神生活的需求，丰富人的精神世界，促进人的协调发展。在小学阶段就注重训练学生的阅读能力，对于净化心灵，提高一个人的文化品位和审美境界尤为重要。 再次，阅读能够发展人的语言，提高学生的口语交际能力。语言是交际与思维的工具，是人类生存、交流发展的重要凭借。语言的发展与人的成长和发展密切相关。一个人语言发展的水平往往反映出这个人的整体素质，儿童的成长往往会让我们更深刻地感受到这一点。阅读能够使学生在语言训练方面得到大量的积累，有了量的积累就有了质的飞跃，学生胸中有了“墨水”，有了良好的语感就自然能准确流畅地表达自己的思想。古人所说的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，从一个侧面反映了阅读对发展人的语言方面所起的重要作用。 三、让学生在阅读过程中焕发个性的光采 英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时不刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒。学生是学习的主人，因此，阅读教学必须以学生为主体，以学生的发展为本，让语文课堂真正成为学生淋漓尽致地展现自己个性、主动参与、自主学习的舞台。 俗话说的好：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，对于具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体学生来说，阅读又是一种再创造的过程。“仁者见仁，智者见智”，语文课正是学生个性自由驰骋的领域，在阅读活动的过程中，每一个学生都可能是一个发现者、研究者和探索者，在阅读教学的过程中，教师不但要珍视每一个学生独特的阅读感受、体验和理解，而且还要善于抓住课文中那些富有创意的地方，对学生进行积极的思维训练，变单一定向的僵化思维为逆向或多向的活跃思维，引导学生多角度、多层面观察、认识事物，创造性地发现，点燃学