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浅谈文言文教学浅谈文言文现代意义 文言文，是以先秦时代的口语为基础而形成的一种书面语言。它是语文学习的一个难点，难就难在其写作年代久远，背景复杂，古今汉语有联系，也有一些差异。那么， _学好文言文呢？下面，我就结合近几年的教学实践，谈谈自己的一点体会。 一.学习语法和阅读文言作品紧密结合。 有些同学误以为学了文言语法以后，读文言文，就如同读现代白话文那样顺利，其实不然。我们学习文言文，除了要掌握文言的语法规则外，还应该阅读一些文言作品，以便掌握文言的常用词汇和熟悉这种语言实际。如果不学习文言作品，就没有感性材料，从而也就不容易理解语法的规则；即使学到了一些语法知识，因为没有语言材料的印证，也容易成为空洞的教条，失去实用的价值。反过来，只学习文言作品，不学习语法知识，就没有理性的认识，从而也就不能深刻地理解具体文言作品中的语言现象，只能知其然而不能知其所以然。我们只有把学习语法和阅读作品紧密结合起来，利用我们学习到的语法知识去分析理解作品中的语言，又在阅读中加深理解和巩固我们学到的语法知识，这样才能更快地提高阅读文言文的能力。 二.反复诵读，加深体会。 现在的文言文教学，大多重讲不重读，大概是受传统教学讲深讲透讲细的影响吧，很多老师喜欢滔滔不绝的讲授，殊不知，这样做只能事倍功半。古人云：“读书百遍，其义自见”，我们应该重视读的教学法，对一些经典文言作品要深读精思，反复品味，如同牛的“反刍”一样，含英咀华，直至得其精髓。课堂上多把时间让给学生，采用各种方式引导学生读，不要担心学生不理解，要相信他们将来读得多了，会理解的。在具体实施中，课采取以下步骤组织教学：一是初读，扫清字词障碍；二是精读，疏通课文大意；三是品读，赏析感悟文章；四是朗读，积累佳词妙句；五是回读，总结学习心得。 三.掌握一些常用虚词的用法。 任何一篇文言文中，大都使用了很多虚词，而且有些虚词还往往不止一种用法。如果我们不能清楚地了解每个虚词的语法作用，那么，我们就不可能清楚地了解每个句子的结构关系，因而就不能确切地理解文章。比如同一个“之”字，在“陈胜佐之”陈涉世家）一句中，是代词，指吴广，而在“醉翁之意不在酒”醉翁亭记）这句话中，却是一个结构助词，相当于“的”。再比如“以”这个字，在“不以物喜，不以己悲”岳阳楼记）中是介词，意为“因为”，但在“固以怪之矣”陈涉世家）一句中，却作副词用，是“已经”的意思。如果我们不能区分它们的不同含义，分析课文时张冠李戴，就可能会造成理解上的偏差，甚至会闹出笑话。因此，我们必须掌握一些常用虚词的用法，了解这些虚词在表情达意上的不同作用，这样才能使我们的文言文学习变得轻松起来，也便于我们能够更好地理解和体会文言文中的意义。 四.培养和提高学习文言文的兴趣。 俗话说：兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学好文言文的强化剂。学生只有对文言文有兴趣，才会喜欢学，才能学进去，学得好。并不是所有文言文的内容都能引起学生的兴趣，这就需要培养自己学习的间接兴趣，使自己在学习中形成良好的学习责任感和义务感。首先，学生们要明确，文言文是记录古代丰富文化的资料，只有学好文言文，才能遨游于古代文献的海洋，寻找自己喜爱的内容，以此来引发学生们的好奇心，激发学习兴趣。其次，要强化学习文言文的效果，学生才能具备一定的学习能力，来处理学习新的文言文，引发兴趣。第三，学生应在教师的引导下，加大文言文的阅读量，尽量多地接触文言文，巩固学习兴趣。有了兴趣，就是学好文言文的最大动力。 德国语言学家魏斯格贝尔认为，母语决定人一生的精神格局。文言文是我们母语古老的书面形式，是现代汉语的源头，更是我国五千年传统文化