浅谈语文教学中的几点困惑与思考浅谈大学生的困惑与解决方法

浅谈语文教学中的几点困惑与思考浅谈大学生的困惑与解决方法 迄今为止，初中新课程改革已经贯彻实施几年时间了。但笔者总觉得语文课越来越难教了,学生学习起来也感到吃力，而且考试成绩总不理想，学生觉得语文课越来越难学了。这样的境况离课改的要求越来越远了，原因何在?是学生问题还是教师问题？或是其他什么原因？笔者在长期的课堂实践中，总结出可以从以下几个方面进行反思。 一、教师对初中语文新课程标准的领会程度 全日制义务教育语文课程标准认定工具性和人文性统一是语文课程的基本特点，全面提高全体学生的语文素养是语文课的基本任务，要求正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，吸取人类优秀文化的营养，建立开放而有活力的课程。新课标突破了学科中心，将素质教育的理念融注到课程标准的各个部分，切实体现了以育人为本的素质教育观。 初中语文新课程标准是指导教师教学的纲领性文件，教师在使用之前是不是 _学习并领会了？语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、计划性的指导文件。它给我们教师的教学指明了一个大的方向，我们的教学要以它为依据，要结合学校情况和学生的情况，制定出合理的教学内容，还要想想这些内容对学生来说是容易了还是太难了，斟酌之后才能拿到课堂上。 二、教师的观念是否真正得到转变 假如教师的思想观念不转变，总是认为自己是高高在上的执教者，而学生就是教师传授知识的对象，而且是被动接受的，没有视教师和学生是互相交流的合作伙伴，哪怕是制订了再完美的新课程标准的教学内容，在课堂上实施了也不会产生好的效果。新课程标准在保留了传统的语文教学工具性的基础上，更多注入了语文教学的人文性。这就要求教师不仅是要和学生交流、学习，共同成长，更要对学生进行人文关怀、情感熏陶、道德教育等等，促使他们健康成长。 三、教师的教法和学生的学法是否得当 学生爱不爱学习，对学习内容敢不感兴趣，和教师的教法有很大关系；学生学得好不好，考试成绩理不理想，和他们的学法也有很大关系。教法和学法是课堂教学的重中之重。 例如，笔者在教学文言文口技时，盲目地为了突出新的教法，使用了合作学习的方式，把学生分成三个小组，并分配任务，第一组完成一家人由睡到醒的部分；第二组完成一家人由醒到睡的部分；另一组完成起火救火那部分。要解决的问题参考注解会翻译，找出并理解表示时间的词语，弄清哪是正面描写，哪是侧面描写等。学生折腾了半节课才发现问题，但是解决不了以上这些问题。笔者反复思考其原因，觉得学生学习古文还是离不开教师，该讲的教师还得讲，一切要从实际出发，否则会事与愿违。 四、教师是否从“主导者”变为“指导者” 新一轮的基础教育课程改革，要求教者从过去的“高高在上者”转变为“平等中的首席者”，让每位学生享受平等教育的权利。但是，由于长期的应试教育的影响，“师道尊严”的观念根深蒂固地禁锢着人们的头脑。因此，要适应新课改，必须打破教育始终处于居高临下的地位，建立平等民主的新型师生关系既是新课改实施的前提条件和关键，又是新课改实施的内容和任务。良好师生关系的建立，能融化师生间的隔阂，能融洽师生间的感情。教师要从“一切为了学生发展”的理念出发，增强“人本”思想，与学生平等相处，以诚相待。 按新课改要求，教师要从教导者转变为服务者，强调在课堂教学活动中，教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者，学生才是主角，是课堂教学活动的主体。教师的教一定要围绕学生的学服务，教与学要并举，要相互促进，相互提高，这样,教师要转变为服务型的角色，这就要求教师在进行课堂教学时，一定得考虑学生，并根据学生的实际情况来制订比较科学的教案，为学生所想，想学生所需，解学生所难。这样,学生在学习中才能更充分地发挥其学习的主动性和创造性。 同时，教师要学会走近学生，要学会微笑和问好，学会轻松谈笑，学会幽默风趣。和学生谈大道理，对学生进行题海战术，对学生进行训斥惩罚是行不通的。教师要转变观念采取新的教法。 光行动上走近学生还是不行的，我们要学会走进学生的心灵，成为学生爱戴敬慕的老师，让他们从内心折服。这个时候就需要用心研究教法学法，多带给学生学习的方法，让他们能够事半功倍。学生能够比别人付出少些，但又能考到好的成绩，他们就会折服自己的老师。 教师还要热爱自己的职业，热爱自己的学科，身体力行地在自己的学科中感受到快乐，同时也充满激情地把这种快乐传递给学生，让他们也热爱这门学科，并从学习中感受到快乐。 另外，要真心实意地热爱自己的学生，爱他们就是帮助他们纠错，帮助他们不断完善自己。教育就是一