游戏在英语教学中的运用小学英语情景教学好处

游戏在英语教学中的运用小学英语情景教学好处 在平时的教学中，笔者发现有时学生们学得兴致勃勃，情趣盎然；有时则平平淡淡，毫无生机。原因何在呢？仔细地分析自己的教学过程，觉得教学方法的运用是至关重要的。同样是四十分钟的教学，教学方法运用得合理恰当，则会事半功倍，相反则可能是事倍功半了。所以，在教学中教师一定要非常重视教学方法的运用。小学生活泼好动，课堂教学一定要组织得生动活泼，突出趣味性，使他们在轻松愉快的气氛中学习英语。笔者发现游戏是孩子们最感兴趣的，所以非常注重课堂教学的游戏设计。当然，游戏的安排并非是随意的，而要根据教学内容、教学目的的需要合理安排，通过游戏来训练学生的听说读写等方面的言语技能。要组织好英语游戏，一定要注重以下几个方面： 1.在游戏活动中，应注意师生之间的关系，应贯彻“学生为主体，教师为主导”的教学原则。教师在游戏中是导演，要把游戏规则讲得简单明了；学生是演员，在教师的指导下积极地活动。在组织游戏时，应注意面向全班学生，让大部分或全体学生都有机会参加游戏，不能把游戏搞成教师与少数学生或个别学生之间的活动，让大部分学生在游戏中当观众的做法会挫伤他们的积极性。 2.开展游戏必须选择好时机。游戏是课堂教学的一个组成部分, 何时选用要根据教学要求?教学内容进行合理安排，也要根据学生需要进行安排。比如，可以安排在开始上课时，通过游戏使他们集中注意力，进入最佳学习状态；也可以放在下半节课，帮助他们从大量机械操练后的紧张和疲劳中解脱出来，带着轻松的心情投入到新内容的学习。 3.游戏的形式一定要简单，方法一定要讲得清楚?明了，这样才能使每个同学都会做、都乐意做，使游戏真正起到作用。否则会打乱课堂纪律，得不到应有的效果。 由于在课堂中经常采用游戏这一教学方法，许多同学对英语的学习兴趣越来越浓。下面介绍一下笔者在三年级教材中所采用的一些游戏方法。 教字母时，除了常用的猜字母、找邻居以外，笔者给一些难辨的字母编了几句顺口溜，如“小小矮人iii，长脚先生jjj，圆圆肚皮uuu，尖尖肚皮vvv”等。还让学生做写字母游戏、在同学背上写字母、同桌凭感觉猜字母，或来个字母点名?字母排队等。 教单词时，常用看口型猜字母、辨误游戏（教师手持图片读单词，读对则全班跟读，读错则拍一次手后再纠正）。对一些较难读的单词，采用变调游戏、看动作猜单词等。 在句型或对话教学时，常设计一些简单的游戏。例如，学习新教材第一册About me, My father and my mother 后让学生做“记者采访”的游戏；在操练一些句型时，如This (That) is Whats this(that)? Its 等。学生们感到疲劳了，就采用放音乐?传图片的形式来活跃气氛?操练句型。 为了设计好课堂教学，笔者一直认真钻研教材，把教材中有些内容或练习稍作改变，转化成孩子们喜闻乐见的游戏形式进行教学。如第二册U4d中练习1，按顺序把写有字母的桃子和有编号的猴子连起来，这个练习在书上很难检查，于是把它变成学生乐意接受的“小猴摘桃子”游戏：首先教师把桃树画在黑板上，桃树上画有写着字母的桃子。同学们充当小猴子，可以按顺序摘，也可以听老师的命令摘，或让学生任意摘。摘桃的同学边摘边读出字母，如摘对则其他同学跟读，摘错则其他同学不作声。游戏中，学生的积极性很高，全班同学都从中得到了训练。象U2d中练习4“按顺序对号入座”，在书上做学生并不感兴趣，可把这个练习搬上黑板。在黑板上写上1，2，3几个号码，让学生手持卡片到前面排队。这样，学生在愉快的心情下巩固了字母的顺序，进一步认清了各个字母。又如，受到U5d中练习5（听录音，检查听到的内容与图片是否相符，相符的用 表示，不相符的用 表示）的启发，在一些比较枯燥的句型操练或单词朗读后让学生轻松一下。教师拿出图片或实物，结合刚练习的句型或单词说一些话，如与情景相符则让学生伸出小手点在脸蛋上扮 ，与情景不相符则翘起小嘴扮 ，学生在活动中调节了精神，巩固了知识，同时又提高了听力水平。 总之，由于小学生的年龄特点，他们容易对某种单一的形式产生厌倦。因此，教师要注意随时调整课堂教学的游戏形式，选择恰当的游戏时机，使学生对语言学习始终充满好奇心与新鲜感，从而保持对语言学习的极大热情。 回顾近几年的教学工作，觉得苦中有乐