冀教初中生物八上3.3第1节光合作用的产物PPT课件4.ppt

光合作用的产物,教材分析：“光合作用的产物”一节，是学生对绿色植物的种子、根、茎三个器官了解的基础上，对叶的进一步探讨，使学生对叶的生理活动一光合作用形成初步认识。本节是一节典型的实验课教学，实验条件的限制，给课堂教学的开展带来一定的难度。如果借助课件或模型、实物，再设计一些较好的问题，能帮助学生突破难点，达到较好的教学效果。,教学目标:知识目标：阐明绿色植物光合作用的产物；举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。能力目标：分析淀粉、氧气的鉴别方法；尝试探究光合作用的产物实验。情感态度价值观：关注绿色植物光合作用的产物在生产上的应用；形成爱护植物的意识。,教学重点和难点:尝试探究光合作用的产物实验。教学用具:天竺葵(或银边天竺葵)、遮光纸、曲别针、酒精、烧杯(大、小各1个)、酒精灯、三脚架、石棉网、碘液、培养皿，新鲜的金鱼藻、透明的广口瓶、带有两根导管的瓶塞、火柴棍。,教学过程,一、情境激疑二、实验探究三、光合作用四、谈谈收获五、板书设计,情境激疑,故事：一天，一个三岁的孩子把手中的面包揉碎撒到了草地上。我问她为什么这么做？她说让小草吃面包。我对她说：小草不吃面包，喝点水，晒晒太阳就饱了。问题：你们能从老师讲的这个小故事中提出与生物学有关的问题吗？小草通过什么方法获取有机物呢？小草能给自己制造什么样的有机物？,实验探究一：绿叶在光下制造有机物-淀粉,1、把盆栽的天竺葵（或其他植物）在暗处放一昼夜；2、选一叶片，用不透光的纸遮起来，而后放在阳光下照射23小时；3、把叶片放在盛有酒精的小烧杯里，水浴加热；4、待叶片变成黄白色，取出叶片，用清水漂洗，然后放到培养皿中，滴加碘液；5、用清水冲掉叶片上的碘液后观察。,暗处理,目的：是把植物体内的有机物运走或耗尽。,遮光,目的：设置对照实验,水浴加热,目的：1、脱去叶片的色素。2、以防酒精过热，引燃，爆炸。,暗处理,遮光,水浴加热,滴加碘液,光合作用的产物,现象:被光照射的部位加碘后变成蓝色，没被照射的部位不变色。结论：绿色植物在光的照射下能够制造有机物淀粉。光合作用的条件是光照。,知识拓展一：按照实验一的方法，把盆栽的金边吊兰叶片不遮光进行处理后，发现叶片的绿色部分变成蓝色，而白色部分未变成蓝色。问题：请问同学们这是为什么？（讨论）,得出结论：光合作用的产物是淀粉光合作用的条件是绿色植物。,实验探究二：光合作用放氧实验,将新鲜的金鱼藻放在透明的广口瓶中，加满水，盖上带有两根导管的瓶塞，放在光下。当瓶内的气体约有2cm高时，打开导气管的管塞，迅速将快要熄灭的火柴棍放在管口，观察有什么现象发生？这种现象说明了什么？现象：使熄灭的火柴复燃。说明：植物的光合作用释放出氧气,知识总结：,光合作用的产物是淀粉、氧气。光合作用的条件是绿色植物、光照。,光合作用的意义:,1、有机物可以供植物本身需要，也是动物和人类食物的来源；2、动植物和人类的呼吸及燃料燃烧消耗的氧气，都是光合作用产生的；3、可以把太阳光的光能转化为化学能贮存在有机物中，为人类和动植物的活动提供能量。(或答：光能是生物界一切活动的不竭动力，人类和其他生物所需的有机物、能量和氧气，都需要靠光合作用来提供。),实际运用：,提高农作物的产量：1、延长光合作用的时间。（地膜覆盖、塑料大棚）2、增加光合作用的有效面积可以使作物增产。（合理密植、立体种植）,知识拓展二：,绿色植物光合作用产生的氧绝大部分以气体的形式排放到大气中。一个人一天平均消耗1的氧，而1k树林每天约放出60400的氧。,植树造林、爱护植被,1.绿叶在光下制造的有机物是（）A.淀粉B.蛋白质C.脂肪D.无机盐2.绿色植物制造有机物不可缺少的条件是（）A.水分B.空气C.光D.温度3.绿叶在光下制造有机物的实验中，把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜，其目的是（）A.便于检验淀粉的多少B.有利于除去叶绿素C.让叶片内原有的淀粉运走耗尽D.便于用碘液检验,走进“智慧园”,4.在“绿叶在光下制造有机物”的实验中，把叶片放入酒精中隔水加热的目的是（）A.溶解淀粉B.溶解叶片中的叶绿体C.将淀粉煮熟D.溶解叶片中的叶绿素5.“绿叶在光下制造有机物”实验步骤的正确顺序是（）放到装有酒精的烧杯中隔水加热把天竺葵放在光下照射把天竺葵叶片用黑纸片遮盖一部分把天竺葵放在黑暗处一昼夜把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸片用清水漂洗叶片后滴加碘液A.B.C.D.,走进“智慧园”,分析下图的实验现象，根据已有的知识，解释现象发生的原因。,动脑思考,板书设计,1、光合作用