第三章心理学课件.ppt

第三章,学习的基本理论,主讲人：,学习的定义：第一：行为或潜能的变化第二：变化是习得的第三：变化是相对持久的人类学习的特点：一：积极、主动的建构过程二：掌握历史经验和个人经验的过程三：在社会活动中以语言为中介来实现的,第一节学习的实质与类型,学习的分类：加涅的学习层次分类和结果分类学习层次分类：1.信号学习2.刺激反应学习3.连锁学习4.言语联结学习5.辨别学习6.概念学习7.规则学习8.问题解决学习,加涅的学习结果分类1.言语信息学习2.智慧技能学习3.认知策略学习4.动作技能学习5.态度的学习我国教育心理学家的分类1.知识的学习2.技能的学习3.社会规范的学习,联结学习理论认为，学习是通过条件作用，在刺激和行为之间建立联结。主要理论有：桑代克的试误论巴甫洛夫的经典条件作用斯金纳的操作性条件作用,第二节联结学习理论,联结的形成是通过盲目的尝试并逐步淘汰错误而习得的。通过迷笼实验得到学习的三定律：效果律、练习律、准备率试误说对学生学习的借鉴意义：1.强调“做中学”2.允许犯错误3.重视练习4.强调学生学习的准备状态,桑代克的试误学习论,条件刺激物和无条件刺激物多次结合，就会形成条件反应。日常生活中的望梅止渴、谈虎色变等都是经典条件作用。基本规律：获得与消退泛化辨别,巴甫洛夫的经典条件作用,实验：斯金纳箱操作反应强化基本规律：强化逃避条件作用和回避条件作用（负强化）消退惩罚,斯金纳的操作条件作用,学习的信息加工模式学习阶段与教学设计,加涅的信息加工学习论,塑造良好行为：普雷马克原理（祖母规则）行为塑造（连续接近法）消除不良行为：餍足代价结合消退与强化,联结学习论在教育中的应用,格式塔的顿悟学习代表人物：韦特海默科勒考夫卡主要观点：学习是对知觉的重新组织，是形成一种完形学习是通过顿悟来实现的,第三节认知学习理论,基本观点：通过发现学习，是学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。学习观：学习的实质是主动形成认知结构学习包括获得、转化和评价三个过程教学观：教学的目的：理解“三基”教学的原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则,布鲁纳的发现学习,学习分类：意义学习和机械学习接受学习和发现学习意义学习的实质是：实现意义学习的条件：1.心向2.材料有意义3.学生认知结构具有的适当观念,奥苏伯尔的有意义接受学习,接受学习的实质：先行组织者,接受学习的实质与技术,重视对关系的了解重视结构和顿悟的作用发现学习与接收学习,认知学习理论在课堂教学中的应用,理论来源：皮亚杰布鲁纳维果斯基基本观点：知识观学习观学生观,建构主义学习论,研究型学习合作学习教学对话,建构主义学习论在课堂中的应用,1.学生学习两个或两个以上概念之间的关系，这属于哪种类型的学习A、连锁学习B、辨别学习C、概念学习D、原理学习2.根据斯金纳的强化观点，教育中使用的“警告”方式属于下列哪种A、正强化B、负强化C、惩罚D、自我强化3.加涅根据学习结果将学习分为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和五种。,练习题,4.布鲁纳认为学生的学习包括获得、转化和三个过程。5.新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是（）A、建构学习论B、结构学习论C、认知学习论D、联结学习论6.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）A、分化B、泛化C、消退D、遗忘7.根据斯金纳的强化观，教育中使用的“警告”，属于。,8.在研究性学习中，学生学会的不仅是知识，更重要的是，如学会如何解决问题、如何评价问题解决的途径以及如何批判性地思考等。9.简述有意义言语学习的条件。10.下列哪种现象不属于学习A、小孩到一定年龄后变声B、近朱者赤C、上行下效D、吃一堑长一智11.学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。根据加涅的学习分类，这种水平的学习主要属于A、言语信息学习B、智慧技能学习C、认知策略学习D、态度学习,12.学生的知识不是靠教师的讲解获得，而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成建构的。这种学习理论是A、联结学习论B、认知学习论C、信息加工学习论D、建构学习论13.下列现象不属于学习的是A、杯弓蛇影B、蜜蜂采蜜C、望梅止渴D、近墨者黑14.语文课学习作文的写作规则，这类学习主要属于A、言语信息学习B、动作技能学习C、智慧技能学习D、认知策略学习,15、学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”概念。这种学习是A、连锁学习B、概念学习C、辨别学习D、规则学习16.条件学习有经典性条件学习和条件学习两类。17、建构主义学习观认为，知识不是对现实的准确表现，只是一种解释或假设，具有性。18.学习是学生通过尝试一错误，使某情境和某行为之问形成稳定的联系。该学习理论观点的提出者是A、巴甫洛夫B、桑代克C、布鲁纳D、加涅,19.“警示”教育所产生的强化作用属于A、外部强化B、自我强化C、替代强化D、积极强化20.加涅根据学习结果，提出