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让课堂充满活力读后感【如何让语文课堂充满活力】 针对在以往一般语文教学课程中存在“满堂灌”而造成很多学生觉得学习语文课枯燥无味的情况,本文从创设生动教学情景、调动学生感官及展现学生自我、散发学生思维并在互动中学习等方面进行了论述,从而提高学生的学习热情,提高教学质量。 小学语文新课程指出;“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”这些新的理念为我们语文教学提供了正确的导向,预示真语文课堂教学奖 _改变过去“满堂灌”为主要形式,让应试为主要目的的枯燥无味的教学方式,代之以激发学生求知欲,开启学生充满智慧的生机活力的现代课堂教学,语文课堂要焕发生命活力,就要让学生在课堂上充分展示自己的个性。 一、创设生动的教学情境,让学生乐于学习 “兴趣是最好的老师”,学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习,我在语文课堂教学中,力求做到让学生活跃起来,让学生兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习乐趣,从而提高学生的语文素养。如在教学坐井观天一课时,我先在课前精心制作小青蛙,小鸟和水井的图片,在导入新课时,我采用故事导入法,告诉学生今天老师给他们请来了两位新的朋友,想认识它们吗?学生都很好奇,然后出示小鸟和青蛙的图片,问学生:“想了解它们的故事吗?”学生的学习兴趣被激起。在此基础上,揭示课题。 这样的教学,学生就会入情入境,展开想象,比简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。 二、调动学生的多种感官,让学生全面展现自我 新课标强调:“教学活动是师生的双边活动,因此教师在课堂上要巧设问题,引导学生,点拨学生的思路。学生要通过自己的活动,获取知识,所以说,课堂舞台上的主角不是教师,而是学生,没有学生积极参与的课堂教学,不可能有搞质量和高效率。心理学家认为:“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题、解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。如教学画风时,解释课题后,我先让学生围绕课题提出问题,然后让学生带着问题自学课文,把找到的问题答案用直线划出,不明白的用句号标出,学生自学时要求学生做到边读边动手。通过这样的动手、动口、动脑训练学生。能促使他们发挥自己的智慧和能力,在自主学习中掌握知识,形成技能。因此,课堂教学中只有充分调动学生的多种感官,让学生在全方位参与中学习,才能激发学生的学习积极性,提高学生的参与率,使语文课堂生机勃勃,充满活力。 三、散发学生思维,让学生在互动中学习 在语文教学中,引导学生理解、体会课文内容,就要让学生大胆讨论,各抒己见,教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的简介,对有分歧的问题进行辩论,通过辩论,让学生进一步感悟,懂得了知识是无穷的,体会学习是无止境的道理。这样的课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生思考、争辩,真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入生机,如在教学小摄影师一文时,我问学生:“小男孩还来给高尔基照相吗?”我鼓励学生独立思考,给他们广阔的想象空间,学生兴趣盎然,思维的闸门大开,很快就编出了内容各异的服饰,有的学生写道小男孩还来找高尔基照相,有的写高尔基主动去找小男孩照相这样做,保护了学生独立思考的积极性,让他们的个性在课堂里得到充分的张扬. 四、进行多种形式的朗读,让课堂教学”活”起来 语文教学离不开读,在课堂上采用多种形式而有层次的朗读,如:初读、默读、有感情朗读、品味读等,在读过程中可进行朗读比赛,以发掘每个学生的智慧潜能,发挥学生的一技之长,学生在读的过程中,理解课文内容,积累优美词句逐步提高阅读能力,又提高学生的写作能力。如,我在教学翠鸟一课时,让学生在阅读中抓重点,引导学生对重点词句进行多种形式的朗读,感悟出翠鸟的美丽和捕鱼之快,同时也体会到作者对翠鸟的喜爱
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