试析小学语文有效教学的几点策略小学语文有效教学策略

试析小学语文有效教学的几点策略小学语文有效教学策略 摘 要 小学语文新课程实施以来，有效教学策略的研究成为广大语文老师们追求的目标。文章针对小学语文教学实际，对如何提高课堂教学效率的策略进行了积极的尝试探索，提出了个人的几点教学观点和认识。 关键词 小学语文；有产教学；策略 语文学科是小学教学的基础学科之一，课堂是学生学习知识的主要场所，因此，教师要想方设法提高课堂教学效率。随着新课程教学改革的深入推进，教师要 _转变教学理念，运用多种教学方式，提高教学策略的科学性和有效性，真正实现语文课堂教学的实效性。 一、精心设计课堂导入，激发学习兴趣 俗语说：良好的开端等于成功的一半。课堂导入好比提琴家定弦、歌唱家定调，第一个音往往决定了整个曲目的演奏或演唱。所以教师的导入环节要牢牢吸引住学生，为后来的教学做好铺垫。以教学风娃娃一文为例，我抓住小学生喜欢猜谜语的特征，从猜谜语入手导入新课，一下就调动起了学生的兴趣，谜面是这样的：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”学生们积极动脑，讨论热烈，很快猜出了答案，课堂气氛浓厚，在这种氛围中，学生已经完全进入到学习状态，再进行新课的教学就比较容易了。当然要根据教学内容、教学对象的不同设计不同的导入方式。又如，教学一个小村庄的故事时，为了让学生真正感受到作者的忧患意识以及人类对大自然的破坏，在导入环节，我给学生播放了一组对比较强的照片，一组是未被人类破坏前的环境：郁郁葱葱的原始森林、清澈见底的小溪、自由自在的动物等，后一组是被人类破坏的环境：森林被过度砍伐，树木稀疏，小溪污浊恶臭，动物们疲于奔命照片深深震撼了学生，增强了学生的情感认识。 二、有效课堂提问，启发学生思维 无论是传统教学模式还是新课改下的新型教学模式，通过课堂提问，启发学生思维，开展教学工作都是教师惯用的教学手段，提出问题可以帮助学生梳理知识脉络，构建知识体系，启发自主思考，在自我思考的过程中自我正确评价，提高学习主动性和积极性。教师要精心设计问题，符合教学要求和学生自身学习素质，不要超过学生的理解能力的范畴，构建具体生动的情境教学模式，例如，在学习落花生这节课时，教师可以引导学生自己演绎课文中的角色人物，转换思维，站在角色的位置对话看问题，然后向大家提问：“你们认为父亲的话有道理吗？你们有什么感想吗？”随后让学生们自由讨论，独立思考，最后同学们就会总结出自己的答案，有的人会说父亲的的话不对，我们为什么不能成为苹果桃子这样既好看又好吃的人呢？又有的同学会有不同的见解，认为父亲说的对，人不能只讲体面，还要做一个有益于别人，像花生一样的人。教师通过提出一个恰当合理的问题学生营造一个可 _思考的学习氛围，让学生在这个空间内自由思考，发挥思维的主观能动性，即培养学生对学习的兴趣，又能能加深对文意的理解和作者思想的认识，领悟文章的涵义，提高教学活动的效率和质量。 三、充分挖掘情感因素，对学生进行品德教育 现行的小学语文教材包含很多声情并茂的文章，每一片文章都蕴含了丰富的情感因素，极具艺术感染力。作为语文教师，要善于挖掘其中的情感因素，用情感教学熏陶学生，激起他们内心的波澜，引导学生与作者产生强烈共鸣。例如，在教学狼牙山五壮士时，教师可以将很多革命英雄联系在一起，如：董存瑞、刘胡兰、黄继光等；在教学为中华之崛起而读书时，可以给学生讲述毛泽东、 _、朱德、 _等老一辈革命领袖的故事，以及他们的伟绩，激发学生的爱国情怀；在教学古诗词时，要注重挖掘其中的情感要素，如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”、“毋以善小而不为，毋以恶小而为之”等名言佳句，以熏陶学生的情感，让他们明白亲情的珍贵，并懂得做人的基本道理。可见，利用教材文本中蕴含的情感因素实施教学，可以让学生充分感悟文章思想，快速完成学习目标，树立正确的人生观与价值观。 四、多媒体辅助教学，提高教学效果 传统的教学方式枯燥乏味，很难充分调动学生的积极性和主动意识，随着科技的进步，多媒体技术已走进课堂，多媒体教学和传统教学相比拥有声像俱全，图文并茂的优势，充分调动学生的感官思维，将抽象的知识具体化，激发学生学习的积极性，所以教师要充分利用这个优势资源，例如在学习圆明园的毁灭过程中，由于时间空间的阻碍，学生很难充分理解作者因为圆明园被毁而产生的悲愤情绪，所以教师首先要收集有关圆明园的历史影像资料，将其制作成课件，再利用多媒体技术为同学们放映，同时为学生讲解圆明园的辉煌和八国联军火烧圆明园时的滔天罪行，学生们在亲眼目睹圆明园辉煌的一面后又看到了这个“奇迹”被毁的全过程后，学生们的心被震撼了，由骄傲自豪变成了悲愤与痛惜，有了仔细阅读课文的冲动和意愿，明白了作者在文中的感情思想，对文章的涵义有了更深刻的理解，提高了教学质量和效率。 总之，在新课程改革的潮流下，为了实现素质教育的目标，教师要不断总结教学经验，探索更加高效的教学方法，不断探索实践，推陈出新，路漫漫修远兮，教育的路途还很长远，教师是学生的引导者，是学生成长道路上的伙伴，教师要以学生为主体，勇于实践，让教学水平更上一个台阶，让学生的语文素养达到一个新的层次，上下求索，真正实现素质教育“育人”的目标。 _： 1程晨.浅谈小学语文教学过程的最优化J.西江教育论丛，xx，(04). 2范国容.促学生乐学 教学生会学小学语文教学应注重学法指导J.德阳教育学院学报，xx，(04).