饮食多样化吸引幼儿幼儿体育活动多样化教学初探

饮食多样化吸引幼儿幼儿体育活动多样化教学初探 ：G613.7 ：A ：1671-0568（xx）22-0174-02 笔者在长期幼儿教学实践中发现，幼儿园体育活动的开展不同程度地存在以下问题：教学目标单一，单纯追求动作技能的掌握；在教师程式化安排下，幼儿按部就班地进行“演练”。形式上热闹，却忽视了幼儿活动兴趣和不同程度发展的要求，导致在活动中一部分幼儿兴致不高，甚至不愿参加活动。近年来，我们在体育教学研究中，遵循幼儿身心发展规律，科学拟定教学目标，提供多种体育活动材料，尝试体育活动方式多样化，引导幼儿自主活泼学习，收到较好教学效果。 一、把握教育目标，体现全面性 依照幼儿园教育指导纲要精神，体育教学中我们既要注重动作技能掌握，又要强调幼儿思维、情感态度、行为习惯等方面培养，强调培养幼儿主动发展动作的积极态度、学习方法，形成个性。以大班幼儿体育游戏小马过河为例，目标定位一是在已有的跳跃练习基础上，幼儿不断尝试助跑跨跳过宽度分别为40厘米、80厘米、120厘米左右的塑料垫。二是幼儿通过自身体验，师幼互相观察、交流、讨论，学习掌握助跑跨跳的正确动作方法，明确游戏中安全保护具体要领。三是随着游戏不断深入，幼儿在动作难度不断增加中，进一步增强对体育活动的兴趣以及勇于克服困难的信心。为了达到使幼儿全方位发展的育儿目标，教师必须正视幼儿个体动作发展水平，从幼儿兴趣出发，尊重幼儿的爱好和选择，创设有利于幼儿学习探索的活动环境，选择幼儿感兴趣的活动内容，充分发掘每一次活动中有价值的教育内涵，用幼儿感兴趣的活动方式，积极引导幼儿在与活动材料互动中及生生、师生合作中，促进每一个幼儿技能、情感、综合实践能力获得不同程度地提高。 二、设计活动内容，突出开放性 首先，活动内容开放性体现在活动材料准备上的多样化，师生协办、家园配合准备不同材质、不同形态数量的充足的多种体育材料。如：沙包、易拉罐、矿泉水瓶、毽子、皮球、跳绳、塑料垫、毛线花辫子、纸飞盘、“金箍棒”等，为活动开展提供充分必要的物质条件。 其次，活动内容的开放性体现在器械运用方法的多样性、富有挑战性上。在组织幼儿玩“金箍棒”系列玩法时，小班年龄孩子活动内容是学做 _，从培养幼儿活动兴趣入手，激发幼儿思维，刺激身体动作。孩子在创设的情境中，把金箍棒夹在双腿间，模仿骑马奔跑；或手握金箍棒对着“敌人”抛射；或蹲着将金箍棒架在椅子靠背上，瞄准“敌人”做放炮动作；“野战”练兵，小朋友扛着“枪”齐步走，自主地完成各种动作，孩子们创新能力得到发展，身体协调性得到提高。中班年龄孩子以金箍棒为道具玩民间传统游戏跳房子，教师让小朋友自由结伴，用金箍棒摆出不同外形、不同风格、不同高矮的房子，孩子摆完跳，跳完又摆，单脚跳、双脚跳孩子间互相观摩，不断翻新各式玩法，活动难度不断加大，孩子们兴趣盎然。 同时，活动内容开放性还体现在教师预设活动和幼儿生成活动有机结合上。教师充分考虑器械材料与幼儿生活的密切联系，在日常生活中观察捕捉孩子们活动的兴奋点，提供场景和器材为幼儿的发展给予支架性、引导性的帮助。例如，在组织幼儿玩沙包之前，教师和孩子们相互当“医生”，相互检查身体各部位的活动，让幼儿有意识地关注自己和别人身体关节的运动，再引导幼儿完成趣味练习我让沙包动起来。幼儿积极动脑，尝试用各种方法运动身体各个部位，朝着各个不同方向，让沙包动起来，完成了头、肩、手、大臂、小臂、背、腰、腿、脚的各式运动，乐此不疲，表现出极大兴趣，也达到了活动量。 三、优化教学过程，注重幼儿主体性 在教学中教师要注重从“学”非“教”的角度来组织活动，活动中突出幼儿活动的自发性和自主性，尽可能地让孩子自主尝试、探索，给予幼儿按照自己意志活动的自由。幼儿在自由玩耍时，不仅由自己决定玩什么，怎么玩，而且还会自主生成新的玩法和规则，思维处于高度活跃状态，这都有利于提高幼儿游戏持久的兴趣，发展基本动作，同时发展认知和技能。 比如体育游戏小马过河，在体育活动中教师引入故事“小马过河”情景游戏，新颖有趣，大大提高了活动的趣味性和幼儿的参与积极性。大班幼儿思维活跃，动作发展好，幼儿通过观察利用活动材料“塑料垫”的特质，积极和同伴交流合作，自由组合材料成不同宽度的“小河”。随着游戏深入，动作完成进度安排循序渐进，助跑跨跳从易到难，小朋友由跨跳过一块40厘米的塑料垫，到跨跳过两块拼接共80厘米的塑料垫，后来尝试跨跳过三块拼接共120厘米的塑料垫，不同难度的障碍物也让幼儿进行了自我挑战，找到自信。 四、强化有针对性辅导，发挥教师主导性 在活动中既重视幼儿主体地位，又要重视教师指导。若离开了教师的科学指导，幼儿得不到真正的发展。在孩子们的活动中，教师无论是处在台前还是幕后，始终是孩子活动的组织者、引导者，孩子发展的促进者。在活动前，教师充分了解幼儿活动兴趣，评估幼儿动作发展水平，设计活动目标和计活动内容，创设情境，准备多样活动材料。在实际活动中，教师要细心观察幼儿，然后将观察到的每个幼儿的情况做好分析记录：哪个动作发展好，哪些基本动作发展存在问题。并针对不同幼儿提出不同要求，给予适当帮助，科学指导，因材施教，实现孩子不同程度的发展。对孩子危险的做法，及时制止，明确告诉他错在什么地方，应该怎样注意动作安全。对于活动量大的幼儿提醒他们调整，对于不爱运动的孩子引导他们积极参