永久的生命 (8)

散文,永久的生命,15,有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！,1.感知作者情感变化，把握文章感情基调。2.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值；并树立豁达、乐观的人生观。,（重点）,（难点）,严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。主要著作有严文井散文选、严文井童话集、严文井童话寓言集等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。,永久的生命是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。,ji,rng,mn,臼齿（）茸毛（）蔓延（）,凋,dio()谢洗d(),涤,1.洗涤：2.混为一体：3.飓风：4.濒临：5.遏制：,冲荡；清洗。,融合成一个整体，不可分割。,发生在大西洋西部的强烈风暴。,紧接，靠近。,制止，控制。,导思1.严文井在表达自己对生命的认识时，采用了怎样的手法来安排内容？有何好处？,新颖构思,导思2.你觉得人应该怎样对待生命？,感受、启发,生命,关键词:歌唱生命,1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。,第二部分（2、3）,第一部分（）：,写生命的永久。,从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。,第三部分（4、5）,歌颂生命的奇迹。,作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？【答案】作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。,1.,作者为什么说我们都非常可怜？【答案】因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。,2.,“它充满了希望，随处宣示它的快乐和威势。”怎么理解这句话的含义？【答案】生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远就在前方。我们应该以积极乐观的心态对待生命。,3.,【答案】最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。,4.,文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？,【答案】作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。,5.,作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？,【手法探究】本文结构安排有什么特点？【答案】作者先谈生命易逝，欲扬先抑；再谈生命永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命凯歌。,永久的生命这篇散文抒写了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永久的、充满希望的，我们应该赞美生命，以积极乐观的人生态度去感谢生命，回报生命。,学习课文，思考人生,联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？,明确：生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。,课堂讨论,你对生命有哪些思考？写几句话和同桌交流。,永久的生命,赞美生命,生命的易逝生命的永久生命的奇迹,抑扬,作业2：完成红对勾上的习题,说课,教材分析,永久的生命，选自部编版语文八年级上册第十五课，是近现代著名作家严文井先生写的一篇散文。永久的生命在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。,说课,八年级学生已经具备基本的散文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析。在老师的引导下，学生才能更好的领悟生命的可贵，珍惜时光。另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学习水平差距比较大。重点难点的突破有一定的挑战。,学情分析,说课,【知识与能力目标】1.简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点；2.把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。【过程与方法目标】通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。【情感态度价值观目标】启迪学生树立正确的人生观、价值观。,教学目标,说课,【教学重点】整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。【教学难点】精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。,教学重难点,说课,按照初中生的认知规律，根据我班学生的实际情况、本课的特点，我决定采用以下教法：1.以语言诵读品味为主，通过领读、比较阅读、齐读等不同的诵读方法，适当采用启发点拨法，完成本课教学。2.采用小组自主、合作、探究的方法。通过教师设疑提问与学生设疑解疑结合，共同研究作答，解决本文重点。3.为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。（设计意图：让学生在诵读中感知课文，自主探究，同时借助多媒体演示，完成学生、教师、文本之间的对话，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。）,教法,说课,多媒体课件、理清文章的脉络,课前准备,说课,教学设计,一、创设情景，激情导入：预计5分钟1、有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！（板书课题）,说课,教学设计,一、创设情景，激情导入：2、作者简介：严文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1937年出版散文山寺暮。1938年5月到延安，进入抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。,说课,教学设计,一、创设情景，激情导入：3、背景介绍：永久的生命是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。,说课,教学设计,二、预习反馈：预计5分钟PPT展示：读一读字音；写一写字形；记一记词义。,说课,教学设计,三、初读课文，整体感知：8分钟1、作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？2、作者为什么说我们都非常可怜？3、“它充满了希望，随处宣示它的快乐和威势”。怎么理解这句话的含义？4、文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？5、作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？,说课,教学设计,四、再读课文，思考人生：预计10分钟1.联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？明确：生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。2.你对生命有哪些思考？写几句话和同桌交流。明确：这个练习，不仅要关注学生的人生观，学生对生命思考的深度和广度，而且要关注学生的语言表达能力。让学生在交流欣赏中发现精彩的表达，并推荐给全班欣赏。,说课,教学设计,总结课文：预计2分钟夕阳逝去，带来美丽的星夜；枯叶飘落，迎来晶莹的飞雪。辉煌或许不再，却能带来昔日的奋进，让拼搏重来；成功也许远去，却能洗去浮躁的外表