18.送东阳马生序

宋濂,送东阳马生序,1.了解作者知识、赠序的特点。2.掌握重点文言实词的含义。借助注释正确翻译课文。3.理清文章思路。4.理解对比手法对表现中心的作用。5.学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。,学习目标,宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明朝初期著名文学家。他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，宋濂很受朱元璋器重，被推为“开国文臣之首”。生平著作很多，有宋学士全集。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，在当时影响很大。宋濂学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。,作者简介,本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。,解题,序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；赠序创于唐初，用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。书序，即序言，相当于前言后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。,文体知识,嗜（）硕（）叱咄（）俟（）负箧（）曳（）屣（）皲（）裂媵（）人衾（）绮（）容臭（）烨（）裘（）葛（）缊（）冻馁（）谒（）撰（）贽（）,sh,读准字音,chdu,shu,s,qi,y,x,jn,yng,q,qn,xi,y,qi,g,yn,ni,y,zh,zhun,听朗读,余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。,重点字词：,一、古今异义词,1.臭,古：今：,气味.文中指香料难闻的气味,2.博士,古：今：,官名，国子监的老师一种学位名称,3.再,古：今：,两次又一次,4.汤,热水食物煮熟后的汁水,古：今：,余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。,译文,喜欢，爱好。,常常。,不知从何处。这里指没有办法。,我小时就特别喜欢读书。家里穷，没有办法买书来读，常向有书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日子（按时）归还。天气很冷（时），砚池里（的水）结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也不放松（抄书）。抄完，赶快送还，不敢稍稍超过期限。因此，人家多愿意把书借给我，我因此能够看到各种各样的书籍。,跑，引伸为“赶快”。,否定句代词作宾语前置之:指抄书,疏通文意,到成年时候，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有大师、名人交游（向他们请教）。我曾跑到百里之外，捧着经书向同乡有名望的前辈请教。那位前辈道德高、声望高，向他求教的学生挤满了屋子，他的言辞态度一直极为严肃。我站在他的身边侍奉，提出疑难，探问道理，俯下身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地求教；有时遇到他的斥责，（我的）态度更加恭顺，礼节更加周到，不敢回一句话辩解；等他高兴了，就又去请向他教。所以我虽然愚笨，但终于还能够收获到前辈的传授。,译文,既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。,快步走，奔赴。,担心,向,（充塞，挤满）,有时。,最终。,站着陪伴,回答，解释,高兴,于之,向他,当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。,两次。,僵硬。,缓解过来，暖和过来。,在的时候,通“盥”，洗。,绣有彩色花纹的丝织品。,帽带。,给饭吃，动词,足以快乐的事,却,嘴和身体的供奉,当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，走在深山大谷里，（冒着）严冬凛冽的寒风，（踏着）几尺深的积雪，脚上皮肤冻裂了（我）还不知道。到了住所，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水（给我）洗手暖脚，用被子（替我）盖上，很久很久（我）才暖和过来。旅舍主人每天给准备两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我同住在旅舍的同学们都穿着华丽的衣服，头戴红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩有白玉圈子，左边带着佩刀，右边挂着香袋子。浑身光闪闪的，就像神仙一样；可是我却穿着旧棉袄，破衣衫，生活在他们当中，一点也没有羡慕他们的意思。因为我心中有值得自己快乐的事，（所以）不感到衣食条件的不如他人。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。,译文,今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？,译文:,皮衣。,现在许多年轻人在太学里学习，朝廷每天有膳食供应，父母每年有皮袍和绸衣给他们（准备），（再）没有受冻挨饿的顾虑了；坐在大厦下面诵读诗书，（也）没有奔走的劳累了；有司业、博士做他们的老师，没有提出问题得不到回答，提出要求得不到满足的；凡是应当有的书都聚集在这里，不必像我（那样）亲笔抄写，要向别人借来才看得到。他们的学业要是不精通，德行要是不成器的，不是天资低下，就是用心不及我的专一罢了，哪里是别人的过失呢？,忧虑，顾虑。,兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两个词的意义。之，指书。于，向。,表选择，不是就是,翻译下面的文言句子。以中有足乐者，不知口体之养不若人也。非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？,因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿享受不如别人。,不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一罢了，哪里是别人的过失呢？,课堂练习,东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。,译文:,顺畅通达。,称道，赞扬。,东阳县的书生马君则在太学里读书已经两年了，一般同学都特别称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生用同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信作见面礼，言辞很流畅通达。同他讨论辨析问题，言语温和而脸色和悦。他自己说少年时（用心）学习很辛劳。这可以说是善于学习的人了。他将要回家探望他的父母，我因此讲讲求学的困难来告诉他。,言辞温和，脸色和悦。,讨论辨析,信,立意基础,说明太学生学习条件之优越,叙述作者年轻时求学之艰难和用心之专。,第一段,第二段,第三段,点明本文的写作缘由和意图。,文章主旨,结构内容,概括各段的内容,(1)第一段写作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？依靠精神的力量以中有足乐者。(3)作者写同舍生的衣饰豪华的情节的作用是什么？写自己艰苦求学的经历的目的是什么?,内容探究,得书之难、从师之艰、求学之苦。从三个方面表现自己求学的勤且艰。,困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）,通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。,2.第二段从哪些方面表现明代太学生优越的学习条件？,“县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此。”也是从衣、食、住、行、师、书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。,内容探究,第二段从下面几个方面叙述太学生优越的学习条件。,诸生求学,1、衣食2、住行3、师4、得书5、结论,县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此。”,业有不精，是用心不专,3.作者写这篇赠序的原因是什么？写这篇文章的意图是什么？,原因：马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。同乡关系，“以乡人子谒余”。撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。总之，“是可谓善学者”。意图：“故道为学之难”来勉励他。,4.作者谈这些求学经历的目的是：,劝勉马生不要辜负良好学习条件，要勤奋学习，成为德才兼备的人才。,本文在写作上有什么特色？,1.运用对比手法。以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比；以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。通过对比，有力地突出文章的中心思想。,写法探究,诸生求学,1、衣食2、行3、师4、得书5、结论：用心不专,1、幼时抄书之艰2、成年叩问之难3、求师奔走之劳4、住读生活之苦5、总括：勤且艰,自身经历,对比,余则缊袍敝衣处其间,日再食，无鲜肥滋味之享,无奔走之劳,无从致书以观.不敢稍违约。,未有问而不告，求而不得者,用文中原句完成下面表格,思考：,作者通过对比，想说明什么道理？,答：,通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。,本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。,中心思想,2.本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？,以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。,答：,1