伯牙绝弦说课

25伯牙绝弦,梧桐小学：吴艳芳,教材分析教学目标教学重点、难点教法、学法教具文本解读教学过程多媒体资源的使用板书设计,教学分析伯牙绝弦是人教版小学语文六年级上册第八单元的第一篇课文。本组教材以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。伯牙绝弦是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。,知识目标：有感情地朗读课文，并熟读成诵。能力目标：能根据注释和工具书理解词句的意思，理解文章内容。情感目标：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，感受音乐艺术的魅力。,（教学重点）,（教学难点）,教法,突出主体选择教法,捷克大教育家夸美纽斯认为“正确的教学应该激起学生求学的欲望，对学习感兴趣并感到愉快”。本课我主要采用“以读代讲”法、“情境感悟”法及“点拨引导”法，注重学生参与交流，引导学生积极思考，充分发挥学生的主体作用。,学法,重在感悟指导学法,新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。因此我着重以下几种学法的指导：自读自悟以说促悟以写促悟,教具准备,高山流水、寒山僧踪乐曲，PPT课件,文本解读,伯牙绝弦的故事千古流传，更是荡气回肠，耐人寻味，这是中国文人对于知音的诠释。文章的点就在那知音二字。是音乐将两个际遇如此不同，地位如此悬殊的两个人紧紧地联系在一起，成为生死之交。,子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。,伯牙所念，钟子期必得之。,念，是心中所思、所想，乃内心的独白。,山,水,情,三、山不是山，水不是水,教学过程：,解决古文的初读语言文字的落实高山流水的初识,教学过程：,（品位文情）,伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志/在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志/在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。,朗读课文，注意停顿,教学过程：,（感受知音相遇之喜）,相传伯牙为了学习古琴，独自在东海蓬莱岛上，每日面对浩瀚的大海，倾听澎湃的涛声，远望高山峻岭，静听鸟鸣深涧，这些景象使他顿悟，觉得自己的心胸就像大海一样奔腾于宇宙之间，情操像高山一样屹立于天地之中。于是伯牙把这些融于创作中，谱写了一曲高山流水，然而成为楚国著名宫廷乐师的伯牙，虽然名满天下，听者众多，却始终无人能真正听懂他的琴声。,伯牙的内心充满了孤独、寂寞与惆怅，然而令伯牙万万没有想到是，此时，此地，此人钟子期一个山野村夫，竟如此懂他的琴声。,此时，伯牙会对子期说些什么呢？,教学过程：,三、山不是山，水不是水,（感悟知音离世之悲）,原来是满面春风皆朋友，现在是知音只得此一人。于是伯牙和子期多么想像高山流水那样相伴相随，他们约定来年在老地方相见。一年后，伯牙满怀欣喜乘一叶扁舟如期而至。然而，此时迎接伯牙的不是子期，而是一座冰冷的坟墓。此时，高山默默，流水无语！站在坟前的伯牙多么想鼓一段琴给他的知音子期听啊！,子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。,多媒体资源的使用,对于本课而言，只有体会到伯牙内心的孤独与寂寞，才能真正懂得伯牙与子期知音的分量之重，才能真正懂得伯牙破琴绝弦谢知音的绝弦之心。如何让学生入情入景呢？这是教学的一个难点。伯牙的惆怅是一种情愫，更是一种姿态，是一种道不明，说不清的情感。,多媒体资源的使用,如何让十来岁的孩子体会到那样的内心世界呢？于是，在媒体资源中，我大大使用国画中留白的方法，只使用一幅图画，两个意象，一段音乐。将媒体画面大量留白。,多媒体资源的使用,寒山僧踪，箫琴合奏，营造出清空寂静的氛围。箫声哀婉伤感，琴声高远而空鸣，很好地烘托出伯牙的惆怅，孤独、寂寞的内心世界