数据结构与算法实验教学的改革与探索

.数据结构与算法实验教学的改革与探索 摘要：数据结构与算法课程是计算机专业的一门核心基础课，具有很强的实践性。在分析该课程实验教学现状的情况下，提出了实验教学内容的改革、实验教学方法的改革以及实验考核方法的改革等问题，提高了实验教学的效果，激发学生的学习兴趣。 关键词：数据结构与算法；实验教学；改革 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）18-0028-03 数据结构与算法是计算机专业的核心基础课程之一，通过本门课程的学习，可以使学生透彻地理解各种数据对象的特点，学会数据的组织方法和实现方法，并进一步培养良好的程序设计能力，而该课程的实验课是学生验证、掌握和应用数据结构理论的重要途径。 一、数据结构与算法上机实验课程的现状 数据结构与算法课程涉及大量数据类型及算法，理论性很强，抽象难懂，对学生的学习造成了一定的难度。受传统的教学模式的影响，课程的实验教学一直处于从属地位，同时因学生基本程序设计能力有待提高等因素影响，实验效果不甚理想。如何使学生理论学习和实践学习相结合，提高学生的实践能力，已成为高等院校培养应用型本科人才的一项重要课题。 目前在数据结构与算法实验教学过程中发现的问题主要有以下几点： 1.学生对于上机实验的重要性认识不够。对于学生来说，由于部分院校的教学资源所限，数据结构与算法课程长期以来都是课堂和实验分开进行，授课教师对于上机实验过程几乎不参与，这就导致了学生重视课堂理论的讲授，而忽视上机实验课程的重要性。 2.课程实验缺乏层次性。上机实验教学内容大多为简单的验证性实验，缺乏综合性、应用型、设计性实验项目。增加论述。 3.课程理论性强、难度大。数据结构与算法课程理论性极强，抽象难懂，很多学生在课堂听课过程中不能够完全理解，无法建立起数据结构和相应算法的概念，长此以往导致学生对于这门课程的畏惧和抵触情绪，同时也严重打击了学生上机实验的积极性。 4.学生对掌握程序语言的程度不够。学生对程序设计语言掌握得不理想，也是导致学生上机实验缺乏积极性的一个重要原因。数据结构与算法是学生在学过一门或几门语言课程之后开设的，其算法大都由C或C+语言描述，要求学生能够使用某种程序设计语言对算法进行程序设计，并且上机调试通过。以我学院为例，学生在学习数据结构时，虽然已经学过C语言，但仅是初学，并不精通。因此对于抽象的数据类型、动态分配存储空间等概念，在理解上还是有一定困难的。由于对程序设计语言掌握得不好，大部分学生在编程的过程中陷入迷茫的状态，阻碍了他们对各类数据结构和算法等知识点的理解和应用，使教学目标难以实现。 二、实验教学的改革和探索 （一）实验教学内容的改革 数据结构与算法课程主要使学生掌握程序数据的结构、组织和管理技术以及在此基础上的算法设计与分析技术，不仅为后续课程操作系统、编译原理、数据库原理、软件工程、人工智能等课程提供必要的知识准备，更重要的是可以提高学生软件分析、设计、编程和数据组织的能力。根据数据结构与算法整个课程体系的划分，本课程的上机实验主要分为以下几种类型： 1.验证性实验。这一类型的实验主要在上机实验课中完成。以西安交通大学城市学院为例，本门课程有8个学时的上机实验，主要任务是将课堂上讲过的内容以实验的形式贯穿起来，所涉及的实验以教材中提及到的基本算法和例题为主，基本都是验证性的实验。以单链表为例，要求学生通过定义线性表的抽象数据类型，在链式存储结构下完成单链表的建立、插入、删除、查找、求前驱节点和求后继节点等操作，通过实验教学，在加深学生对数据结构课程内容理解的同时，达到理论联系实际的目的。 学生通过完成此类实验，一方面可以强化基础知识，另一方面也可以通过编写算法掌握高级语言程序，同时还可以训练学生良好的编程风格、基本实验技能和科学严谨的实验作风。 2.综合性实验。综合性实验部分实在课程设计阶段来完成。主要任务是考查学生运用所学基本数据结构解决实际问题的能力。所设计的实验项目可以是课程设计指导书中提供的参考题目，也可以是工程中的实际课题，选题要与所学阶段性知识紧密联系，任务有一定的难度和综合性，对学生的编程思路和方法有启发作用的项目。例如：学习了栈和队列知识后可以要求学生设计一个停车场管理系统，以栈模拟停车场，以队列模拟车场外的便道，按照从终端读入的输入数据序列进行模拟管理。又如：学习了图的路径的相关算法后，可利用学生熟悉的当地交通情况、旅游景点等设计问路系统。这些问题与课本理论知识联系密切，而且具有一定的实用价值。 3.研究性实验。此类实验是针对于学有余力的学生，可安排一些研究性实验，针对计算机专业学生的特点，可以以软件开发的形式进行，让学生以创新者的角色去做实验。所设计的实验项目都是实际工程中的课题，题目的解法要求符合工程实际情况，具有可行性。学生可以自己提出实验题目和开发工具，自己设计实验过程等，有条件者还可以进入工程实践中进一步提升实践能力。 （二）实验教学方法的改革 根据我院学生的特点和学院培养应用性本科人才教育宗旨，我们在实验教学的方法上进行了改革。 1.先简后难，循序渐进。在上机实验课中，主要以验证性试验为主，针对堂课讲授的知识安排配套的练习。练习的内容以编写的数据结构与算法实验指导书的形式发给学生，每节课明确实验任务、实验方法和结果要求，使学生在有限的课堂时间中完成相应训练目标，掌握基础知识，夯实基础；在课程完成之后的课程设计阶段，加大难度，主要以综合性的题目为主，对于程度特别好的学生也可以完成研究性的项目。针对这一阶段的训练，我们也编写了相应的课程设计指导书，提供给学生适合的参考题目和编程提示。有助于学生更好的完成项目要求。通过一系列的训练，培养学生算法设计能力以及创造性思维，以达到提高学生应用知识解决复杂问题能力的目标。 2.启发式教学和分组实验。在教学方法上，把传统教法中老师讲，学生听的“灌输法”转化为“启发式”的教学方法，引导学生自主思考，常常提问“WWW”，即“What，Hao， Why”：这个问题做什么的？需要用的哪方面的知识？怎么去解决问题？如何解决？教师教给学生提出问题、分析问题和解决问题的方法，学生自行探究问题和解决问题，激发学生探求知识的欲望和积极的学习兴趣。 在训练的形式上，改变传统的“集体化”路线，根据程度的不同将24名学生分成多个小组，任命一名学习能力强、组织能力好的学生担任项目组长，以软件开发小组的形式协同工作，合理分工，共同学习，通过团队讨论解决问题。各小组成员不仅要完成自己的工作，还要与其他成员合作，共同完成整个项目。教师应多给予学生鼓励，激发学生的思维，促进他们合作的欲望和热情，使课堂活泼积极，并且适时的提供必要的启发式帮助，只提供意见，不具体替学生完成。让学生从解决问题和团队合作中获得成就感和自我认同感，在轻松的氛围中达到激发学生兴趣，提高学生综合实践能力的目标。 （三）项目答辩和实验报告结合的考核方法。 1.项目答辩。在课程设计实验结束时，专门抽出时间对个小组成员的工作进行考核，要求每个小组选派2名学生进行答辩，在规定时间内陈述小组工作情况，遇到的问题及解决的办法，最终达到的效果及心得体会等。根据答辩情况，给予优、良、中、差和不及格五档评分。通过这种团队合作和答辩的方式大大提升了学生的实践能力、组织和口头表达能力及合作精神。 2.实验报告的规范。课程设计实验结束后要求学生写出实验报告，以作为实验环节评分的书面依据之一和存档材料。实验报告以规定格式的电子文档书写、打印并装订，排版及图、表要清楚、工整。每个小组每个题目提交一份实验报告，实验报告除介绍本小组成员所做工作外还应包括以下内容： （1）需求分析。以规范的技术文档语言陈述说明项目设计的任务并明确规定：输入的形式和输入值的范围；输出的形式；程序所能达到的功能；测试数据：包括正确的输入及其输出结果和含有错误的输入及其输出结果。 （2）概要设计。说明本程序中用到的所有抽象数据类型的定义、主控程序的流程以及各程序模块之间的层次关系。 （3）详细设计。本阶段的主要任务是实现概要设计中定义的所有数据类型，对各操作、主程序和其他模块均要求写出伪码算法，同时可以使用流程图或者NS图进行描述，画出函数和过程的调用关系图。 （4）调试分析。在程序的调试过程中出现的问题以及解决办法，回顾和讨论设计与实现过程中的相关问题。 （5）测试结果。列出完整和严格的测试数据，包括输入和输出。 （6）用户使用说明。说明程序的使用方法，并列出每一步的具体操作步骤。 （7）代码注释。算法必须给出完整、正确的文字注释。 三、改革的效果 通过数据结构与算法实验教学的改革，学生的学习热情和积极性得到了明显的提高，学生的主动思考和积极实践的热情得以激发。学生能够在实验期间主动积极的参与并解决问题，提高了学生的实践能力和编程能力。通过分组合作的方式进行项目训练，培养了学生的团队合作意识和严谨的工作作风。通过小组答辩，教师了解了每组学生的学习情况，把握学生的学习状态和程度，有助于在日后的教学中给予适当的指导。教师在此过程中不断总结问题，积累经验，使教学质量得到显著提高。 四、结束语 数据结构与算法在计算机课程体系中占据重要地位，其实验环节的教学质量直接关系到本门课程的学习效果。在实验教学过程中必须以培养学生的综合实践能力为宗旨，不断改进教学方法，加大实验教学力度，做到夯实基础，提高能力，为学生后续专业课程的学习打下良好的基础。 参考文献： 1耿国华.数据结构C语言描述M.北京：高等教育出版社，2006. 2赵玉霞.数据结构课程上机实验改革初探J.福建电脑，2007，（4）：213-214.