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文档简介

1,2,3,4,目标与要求,思想与观念,理论与方法,教学和设计,信息技术与课程整合,信息技术与学科整合,基础教育课程改革纲要(试行)（教基200117号）2001年6月8日,“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”,从“双基”到“四基”,基本知识基本技能,基础知识概念记忆与命题理解基本技能证明技能与运算技能基本思想主要是指演绎和归纳，这应当是整个数学教学的主线。基本活动经验日常生活中的数学经验，社会科学文化情境中的数学经验，以及从事纯粹数学活动积累的数学经验。,2007年发表的义务教育数学课程标准实验修改稿，在几年实验研究的基础上，对于课程改革倡导的使学生经历数学学习过程，学会数学思考等方面的经验进行了概括，归纳出基本思想和基本活动经验。在“双基”的基础上，提出了“四基”，“四基”为信息技术与课程整合提供了一条创新的思路。,一个寓言鱼就是鱼知识的建构性,鸟鱼鸟,牛鱼牛,人鱼人,不同建构主义观点的分歧行为主义及不同倾向建构主义的分歧示意图,社会外部输入内部生成个体注：行为主义信息加工的建构主义社会文化认知的观点社会性建构主义激进建构主义社会性建构论控制论观点,知识：是人们对世界的解释。,学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。,课程是学习者在教师指导下所获得的全部体验。这种体验是一种有目的性的体验，是在教师指导下获得的全部体验。,要运用先进的教育理论（特别是建构主义理论）为指导；要紧紧围绕“主导主体相结合”新型教学结构的创建来进行整合；要运用“学教并重教学设计”理论方法来进行课程整合的教学设计；要重视信息化学习资源的搜集与开发(包括资料类和软件类这两类学习资源的搜集与开发)，这是实现课程整合的必要前提；要结合各门学科的特点建构易于实现“主导主体相结合”教学结构的教学模式。,课件的作用,媒体的作用,各种媒体在教学中最佳作用点主要是：,1、突出强化教学重点2、突破、化解教学难点3、创设情景、引发动机4、提供事实、建立经验5、显示过程、
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