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漫谈物理教学境界,浙江义乌中学吴加澍,(ywjs163),物理教师的专业成长追求,人类追求的最高形态是什么?,学校教育的根本目标是什么?,物理是什么?,思考,结论,真、善、美是物理教学追求的最高境界.,完整人格的心理结构,物理是什么?,物理是一门科学,物理是一种智慧,物理是一种文化,物理课堂教学的境界,求真科学境界,向善人文境界,臻美艺术境界,物理学习,F=m2r,当增大时,r如何变化?,物理知识的三种形态,爱因斯坦:,“科学结论几乎是完成的形式出现在读者面前,读者体会不到探索和发现的喜悦,感觉不到思想形成的生动过程,也很难达到清楚地解释全部情况.”,华罗庚:,“学习数学,最好是到数学家的字纸篓里去找材料”,【生物重演律】,(胚胎发育),【教学重演律】,(教学过程),“在教一个科学的分支(或一个理论.一个概念)时,我们应该让孩子重蹈人类思想发展中的那种最关键的步子,当然我们不应该让他们重蹈过去的无数个错误,而仅仅是重蹈关键性步子.”,波利亚:,让学生重演物理知识的发生过程,充分还原稀释让学生体验物理概念的形成过程,坚持延迟判断让学生探寻物理规律的发现过程,渗透思想方法让学生参与物理实验的设计过程,注重过程分析让学生亲历物理问题的解决过程,创设情景,抽象加工,巩固深化,感知材料,形成表象,分析比较,抽象概括,变式迁移,完善结构,物理概念教学,猜想假设,物理规律教学,提出课题,总结规律,实验观察,分析归纳,(演绎法),(归纳法),【物理实验的基本流程】,目的,原理,方案,结论,实施,“最美丽”的十大物理实验之一,卡文迪许扭秤实验,M,m,【卡文迪许扭秤实验原理图】,f=?,审明题意,确定对象,分析过程,建立模型,选用规律,布列方程,求解作答,物理习题教学,实际问题,物理问题,数学问题,问题结果,检验讨论,把人类社会积累的知识转化为学生个体的知识;,把前人从事智力活动的思想、方法转化为学生的认识能力;,把蕴含在知识载体中的观念、态度转化为学生的行为准则.,物理教学的价值,物理实验的教育功能,卢加锡的科学品格（C3H3）,清醒的头脑,ClearHead,灵巧的双手,ClearHands,洁净的习惯,ClearHabit,学生实验:验证波意耳定律,偏差:下压时PV值减少上拉时PV值增大,原因:橡皮帽老化空气质量变化,学生实验:描绘等势线,卢梭:,“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西.”,审美的教学内容,和谐的教学氛围,有序的教学流程,丰富的教学手段,物理课堂教学的基本序线,物理课堂教学的境界,求真科学境界,向善人文境
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