记承天寺夜游 (3)

记承天寺夜游,蒲城实验中学靳引玲,苏轼,自学指导一：初读课文，整体感知,自由放声朗读。要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。提示：（1）念/无与乐者，遂至/承天寺,寻/张怀民。（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。（4）但少闲人/如吾两人者耳。,自学指导二：再读课文，读懂诗意,要求：参考注释、查工具书掌握文中关键词语及句子的意思，能翻译课文。,自学检测一：解释,遂至承天寺念无与为乐者相与步于中庭怀民亦未寝盖竹柏影也但少闲人如吾两人者耳,考虑，想到,只是,共同，一起,睡觉,于是,原来,自学检测二：翻译下列句子,1、念无与为乐者。2、庭下如积水空明。3、水中藻荇交横，盖竹柏影也。4、但少闲人如吾两人者耳。,想到没有可以交谈取乐的人。,庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。,水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。,只不过缺少有像我们这样清闲的人罢了。,细读课文，读懂诗人,要求：理解课文内容，感受作者的特殊心境，把握文章的思想感情。,认真思考：合作探究,作者为什么要夜游承天寺？找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？,“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”。,作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。,一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美,随堂检测品析语言方法指导：,抓住关键词语，仔细揣摩其含义，运用增减，调换法，通过比较来体味原文的精妙。原句：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。（1）添一添，品意境：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。（丛中蛙鸣不断，空中流荧飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉处人笑语阵阵。）你认为添上这些语句好不好，为什么？（2）删一删，品修辞A、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。B、庭下积水空明，水中藻荇交横。你认为删去原文中的“如”盖竹柏影也，可以吗？为什么？,（2）删去后当然不好。因为原句用比喻把庭中当作水中来，说藻荇交横，给人如临水池之感，最后以“盖竹柏影也”点透真情，这样明暗交替，使人自然而然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之中。而删去后，不但没了新意也不生动形象，还改变了愿意。,1）添上语句后感觉不好，原文不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境，而且写出了月色的皎洁与空灵的特点。然而添加语则写夏夜的嘈杂之声，既不符合时间，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。,品读课文，读懂社会“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳.”抒发了作者怎样的感情？你认为“闲人”怎样的一种人呢？,寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲种种难言的感情尽在其中.“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，是具有安闲自适心境的人，是具有闲情逸致，兴趣高雅之人，是有远大的政治抱负，但壮志难酬，一贬再贬的无奈之人。可见，他是无奈与悲凉啊，他何尝想做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情，自我排遣罢了。,正是这种难言的孤独，使他彻底洗去了人生的喧闹，去寻找无言的山水，他渐渐习惯于淡泊和静定。艰苦的物质生活，又使他不得不亲自垦荒种地，体味着自然和生命的原始意味。这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，念奴娇赤壁怀古和前后赤壁赋马上就要产生。余秋雨苏东坡突围,课文补遗,面对逆境，要豁达开朗，乐观积极。,生活中，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。罗丹,重要的，不是别人是否理解欣赏我们；而是我们能不能寻找到真