如何进行小课题研究

,如何进行小课题研究,五里铺小学付建林,思考一：教育科研对我们究竟有何用？教育科研是促进教师专业成长的重要途径1、以教师的身份进入研究：不是专家的研究，不要把自己当成专业研究者。教师的身份决定研究的方式是行动研究、叙事研究，研究的内容是日常教育教学中存在的问题。2、教师要做自己的研究：研究的问题不是他人的，而是自己工作中真实具体的问题，不是完成规定性任务，而是教师自己发自内心实实在在的需要，不是假研究，不是在课题立项之后就成了封存的历史，更不是在轰轰烈烈科研结束之后又可悲地回到“习俗化”的教育教学水平上来。3、研究教师自己的问题：不是去研究宏大的教育问题，对教师而言，不断的思考、琢磨就是研究，对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心去发现，对那些理所当然、天经地义的常规和说辞反复琢磨，试图去改变貌似合理的历来如此的大多数的想法与做法，哪怕是一点点。,思考二：对课题研究如何诠释？课题研究：教师在教育教学活动中，用研究的意识、研究的态度，来面对教育教学实践中的问题，并解决这些问题，是教师充满思想的行动。朱永新：“教师进行课题研究，就应该从记录教育现象、记录自己的思考、记录自己的感受开始”，把一串串珍珠串起来，那就是一根非常美丽的项链。”,如何选择确定教育科研课题问题上升为课题有感而发方能发人深省问题产生于教育教学实践（抓住自己在教学中最想解决的问题）课题来源于教育教学实践,自我反思,教师要善于反思：1、我遇到了什么事？（抓问题的关键）2、我是怎样解决这件事的？（当时的过程、步骤、方法、说的重要的话写下来）3、我当时为什么要这样做？（动机）4、我采取的策略解决问题了吗？（问题解决的结果、程度、带来的影响。）5、我这样做是否符合教育教学的基本原理？是否符合学生的发展需要?是否符合新课程标准？6、我从中得到了什么启发？（结论、感想，收获）,举例1：课题小学语文综合实践活动形式研究学生进行语文综合实践活动的能力差开展语文综合实践活动发现学生乐于收集各种资料，却不善于归纳整理，活动形式单一拓展语文综合实践活动的形式形成系统的语文综合实践活动模式,小课题研究方案的三个基本要素：1、提出一个问题（明确主题）2、分析这个问题（原因分析）3、解决这个问题的策略（途径、方法、措施）,小课题研究常见的的方法1、行动研究2、叙事研究3、教育观察4、课例研究5、个案研究6、调查研究,教师小课题研究的步骤：,如何收集整理课题研究资料定期进行研究小结：至少每月一次重视相关理论学习：教育科研记录及时记录研究点滴：记录个别教学案例保存有关文章资料：复印整理装袋保存做课题研究要站在巨人的肩膀上：65%寻找资料30%实证研究5%写研究报告,如何收集整理课题研究资料举例：小学语文综合实践活动形式的研究撰写研究方案前：进行调查问卷、数据统计、寻找理论依据、阅读相关研究的文章。研究过程中：开展各种形式的语文综合实践活动，比如：调查访问、现场辩论、编排课本剧随时发现活动中存在的问题，进行案例分析研究，寻找得失。撰写研究报告时：整理研究过程中收集到的资料，进行归类装订，选取典型案例，概括提炼主要内容，适当补充。,最深的感受：两个“一体”1、课题研究和教育教学活动融为一体2、课题、论文、实践于一体最大的收获：时时处处积累记录试着收集整理教学案例，撰写教学反思笔记，尝试写教学设计，讲述自己的教育教学故事，写写教学日志，记录与学生的互动等，时间久了，这些“小儿科”也登上自己教科研成果的“大雅之堂”。,苏霍姆林斯基建议：“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你进行教科研的丰富材料及实践基础。”,个人的两点体会:体会1：经常去思考两类问题，你会有很多意外的收获！（1）别人不愿意（或不屑于）