关于物理课程与信息技术整合的几点看法

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/11关于物理课程与信息技术整合的几点看法莲山课件M关于物理课程与信息技术整合的几点看法摘要现代教育技术学科体系的不断完善，给教育观念、教学手段及方法、教学组织形式等多方面带来了深远的影响。为了更加有效的整合信息技术与新课程物理教学，在上述背景下作以浅近探讨，以作引砖之玉。关键字传统教学课程整合物理教学信息技术引言现代教学技术的飞速发展，对教育过程产生了深远的影响。传统教学中的板书推理等教学手段虽然也曾创造过辉煌，但传统教学的信息量小等特点，无法跟上突飞猛进的科学技术及与日俱增的信息量已是不争的事实然它对我们现在仍有指导意义，但仅仅依靠单一的传统教学手段又是万万不行的，在这种背景下，信息技术结合传统教学在新课程物理教学中的应用就显示出强大的生命力因为结合了信息技术的新课程物理教学集声、文、图像于一体，避免了单一传统教学中信息量不足、教学过程相对枯燥等缺点，而且因为内容的充实、形象，加上视觉、听觉等感官的刺激，就具有了强大的吸引力著名教育家苏霍姆林斯基说“所有智力方面的工作都要精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/11依赖于兴趣。”我们深深体会到，单一的传统教学模式对学生学习兴趣的影响太小了，而结合了信息技术的物理教学则能够很好的激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让他们不知不觉中在知识的海洋中获取知识。正文邓小平同志曾经说过“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”数字化、信息化已成为时代的潮流，人们的日常生活、学习、工作等已越来越离不开信息技术。信息化环境是我们的学生生活和学习的环境，也是学生未来踏上社会工作的环境，让信息技术进入中学物理课程，成为物理课程的组成部分，可以帮助学生熟悉信息化环境，加强物理课程内容与现实世界的联系，促进学生学习方式的改变，促进学生的发展。一物理课程与信息技术整合的目的与意义1推进中学物理教育跨越式发展现代教育不仅必须适应现代社会发展的需求，而且必须通过培养新型人才来促进现代社会的进步与发展。近年来，现代通讯、传感等高新技术迅猛发展，极大推动了以计算机为核心的网络、仿真、人工智能等技术的发展，进而为教育的信息化推进提供了可能。多媒体教学技术的应用、网络资源的积累和发展、数字化实验系统的开发和普遍使用，已经开始改变传统的中学物理课堂，大大拓展了学生精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/11研究的视界。近些年来，中共中央、国务院和教育部在其召开的全国教育工作会议与全国基础教育工作会议上，都反复强调必须深化教育改革；必须全面推进素质教育；必须大力发展教育信息技术，利用信息技术推动教育的跨越式发展。因此，开展物理课程与信息技术的整合，目的是针对实施素质教育的对象学生这个重点，体现“以学生发展为本”的课程理念，充分发挥现代信息技术的优势，深化基础教育的改革、促进素质教育的实施、推进物理教育向现代化的跨越式发展。2促使中学物理教育革命性变化教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染掀起高潮，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此，切忌整个教学过程都在教师机位置，单纯地操纵机器。应携带随身麦克风、电子教鞭，适当走动，尽量用身体语言来提示、交流教学信息，调动课堂气氛，掀起课堂教学的高潮。教学网络只是你手中的一种教学工具，我们应该利用心理学，现代教育学的原理，在教学活动中，融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，使教学生动活泼，富有特色。在物理课程标准中，信精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/11息技术实际上已经成为物理课程的一个组织部分，也是物理课程改革的重要改革理念之一，其整合的成败关系到课程改革的推进。运用信息技术不仅是改进教学的手段，而且是改变学生的学习方式，进而促使学生自主学习，引发物理教育模式变革，为培养信息时代的接班人开辟了新的途径。只有物理课程与信息技术的整合，才能使物理课程符合时代的要求。信息化是现代教育手段所具有的重要特征，它能为物理教育过程创设具有多元化特征的良好的学习环境，从而为在物理教育过程中实施现代教育理念提供了可能性。充分运用信息技术，培养学生信息意识，提高学生信息获取、处理和应用信息的能力，以适应学生在信息时代终身可持续发展的需求。在物理课堂教学中，利用DIS显示一些无法演示的物理过程，实时采集、处理数据，迅速得出结论；在探究性学习中，可利用网上资源优势，在网上进行交流评价；还可以通过网络进行人机之间、师生之间和学生之间的交流，使合作学习、个性化学习成为可能。二信息技术在传统物理教学中的应用信息技术主要指以多媒体计算机为核心，以数模技术为基础，结合现代通讯技术、传播技术的多媒体信息的高度集成性技术。1信息技术结合传统教学可以提高教学效率。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/11心理学研究表明，学生从听觉获取知识，理解记忆率为30，从视觉获取知识理解记忆率为20，而同时使用这两种手段，可以使学生理解记忆率达到80。因为结合了信息技术的物理教学可以提供多种感官刺激，产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，使得信息传输速度加快，动态的画面更加形象，有利于开阔学生的思维，感知效率极高。叶圣陶认为“有所积蓄，是一回事；怎样用文字表达有所积蓄的，使它恰到好处，让自己有如量倾吐的快感，大家有感情心通的妙趣，又是一回事。”但是我们知道，有些物理现象，教师用语言是无法表达清楚的，这需要学生自己体会，怎么体会，空对空吗如何克服这一困难，这就是信息技术结合新课程物理教学的需要研究的，然信息技术结合传统教学具备这样一个特点。即利用信息技术的媒体处理能力，多媒体信息有机的融为一体，实现可视、有声、形象生动的表达效果，为学生提供图、文、声并茂的动态、情景，让学生在栩栩如生的画面中去体会。例如，MICROSOFTPOWERPOINT的文本、视频、音频、FLASH控件的处理能力，可使我们快捷的展示我们心中所想但无法用单一的语言来表述的一些事件。几何画板在新课程物理教学中亦能作为规律性教学内容的直观展示工具。再加上教师适时的点拨，从而达到提高教学效果的目的。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/112信息技术结合传统教学可以完善学习情景的创设物理教学强调物理情景的创设，而传统的教学中只能凭借教师用自己的语言去创设，有时未免枯燥。但信息技术结合传统却能够完善物理情景的创设。它可以通过惊险的动作画面提供丰富多彩的情景。以机械振动为例，该章图形丰富如XT、VT、AT的振动曲线，简谐振动的能量、阻尼振动、受迫振动及共振等，传统的教学中，教师只能在黑板上画演示图，很费时，且没有立体感。而在信息技术的使用中，我们可以利用PHOTOSHOP60、FLASH等软件，而它们具有视频、音频、动画等多媒体信息的编辑能力，凭借这些，我们可以使微观世界宏观化、宏观世界微观化、瞬间过程永久化，展现二维三维的立体动态效果，以此建立使学生主动探究并解决问题的新型探究式教学情景，再加上教师的讲解，可以使创设的物理情景便于学生思维的扩展。又如原子物理中的链式反应，只能依靠信息技术来创设物理情景。3信息技术结合传统教学可以分层显示利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如在动量定理、动量守恒定律以及动量结合能量等的教学中都可以编制带有提精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/11问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。4信息技术能够生动得演示物理实验利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以使每一个枯燥无味的物理题都变成演示实验，在讲解的基础上，对学生有选择性加以示演比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生的空间想象能力、创新思维能力、一题多解能力，最终达到灵活运用已学知识来解决实际问题。如在解决动量守恒中的人船模型类的问题时，演示一下人船模型的实际过程，使得学生对此物理过程的理解同现实生活紧密的联系起来。5练习设计利用多媒体技术编写的层次分明的有针对性的练习，其练习效果大大超过了传统教学中学生作业的效果。它的最大成功之处在于可以使学生主动出击，化学习被动为主动，通过带娱乐性的练习，轻松巩固已学知识，从而真正激发学生发自内身学习兴趣，起到事半功倍的效果。比如在学生作业中针对不同的学生设置各种难易程度不同的问题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等，使得每个学生都练有所获。当然，传统教学与信息技术的结合亦能使教师在繁重的劳精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/11动中解放出来，免去了抄题和擦黑板的麻烦。加强了师生合作与交流，体现了教学本身的生命力，使学生的学习更有主观性和积极性，从而全面提高了学生的综合素质。三、物理课程与信息技术整合的问题与反思1要充分认识信息技术的重要性物理课程与信息技术整合是中学物理教育改革的必然趋势，随着网络资源、多媒体教学手段、仿真实验、机器人和数字化实验系统的日臻成熟，当今的教育正发生前所未有的革命性的变化。但物理课程与信息技术的整合还没有得到充分的重视，信息技术应用于中学物理教育尚未真正普及与推广。由于受条件限制，农村学校不能广泛应用信息技术；部分学校对信息技术的应用，也仅限于某些研究课、观摩课或展示课，在日常教学课或习题课、复习课上使用得少之又少。排除资金、硬件等客观条件的因素影响，原因主要有三其一是技术方面的问题，教师不会用；其二是教师嫌麻烦，不愿用；其三是教学效果不理想，教师觉得不如不用。对此，必须实施教育资源的整合，使我们所有的物理教师真真感受到物理课程与信息技术整合的作用和重要性。希望教育行政部门、软件开发商和物理教师能够做出“傻瓜式开发平台丰富的信息资源多种多样的教学结构”的课件，教育行政部门能够提供物理课程与信息技术整合的精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创9/11优秀案例和课件的展示、交流平台，使我们的教师能够有效地选择资源、方便地使用资源、高效地开发资源，感受到整合带来的课堂教学的深刻变化。2要合理把握信息技术的使用度在物理课程与信息技术整合的过程中，不难发现课堂教学中出现了因技术崇拜而忽视教育规律的形式主义。有的教师片面追求效果的最优化，不分课型、内容，不顾实际教学需要，盲目使用各种媒体，热衷于在计算机上模拟操作而忽视学生的实际操作，结果弄巧成拙，使课堂中的信息过多过滥，造成无效信息的泛滥，分散学生的注意力，不仅不能提高教学效益，反倒影响了教学目标的落实。此外，教学过程是动态的、发展的过程，时常会出现不可预见的情况。教学中过分依赖信息技术，全部教学环节由技术手段再现，用电子数据代替教师丰富的情感交流语言，用荧屏画面代替教师形体交流语言，使得传统教学方式下师生情感交流的优势荡然无存，反而使师生间产生一种“教与学的阻隔”，不可避免地抑制了教师与学生的创造力，必然会使他们丧失质疑、创新的欲望和能力。对此，在物理课程与信息技术整合的过程中，必须贯彻适时、适量地使用信息技术的原则，正确处理现代教育技术与传统教学媒体的关系。如传统板书能留给学生的一定的思考的时间和空间，在现代教学技术已成为常用教学手精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创10/11段的今天，传统板书的使用仍需保证。3要全面提升信息技术的有效性在物理课程与信息技术整合的过程中，滥用课件，忽视物理学科的特点的现象普遍存在。有的教师头脑中存有“只要运用教学软件就一定能促进教学”的认识。一些物理课件存在着很多问题，如有的课件没有针对物理学科的特点进行设计；缺少对教学中重点、难点的提示；未对物理知识情境进行分析；对学生思维能力训练关注不够；片面追求界面华丽、媒体效果而忽视学习者的认知特点等等。这样的物理教学课件试图通过外界媒体的刺激使学生被动模仿和接受物理知识，并未真正起到促进教学的作用。有的教师花大量的精力在课前设计并制作课件，课堂上按设计的流程操作计算机，把知识内容逐一呈现给学生。尽管某些课件设计得比较精美，容量丰富，也具备多种感官刺激，但由于其缺乏交流互动，并未挖掘学生主体作用，学生尤如看了场电影，只观其面