打造高效课堂(二).ppt

,打造高效课堂（二）-新课程与教学研究2010年4月,一、课改核心二、规范办学下的教学,一、课改核心,“我国基础教育改革贯穿着这样一个清晰的逻辑：教育改革的核心环节是课程改革；课程改革的核心环节是课堂教学；课堂教学的核心环节是教师的专业发展。”钟启泉“有效教学”研究的价值教育改革课程改革课堂教学教师的专业发展,课改不是革命，而是“回归”每一次变革都振振有词，但大多数变革都无果而终；季羡林：我做了北大几十年的西语系主任，就如同是黑瞎子掰玉米，掰一个，丢一个，不断搞改革，今天搞一个名堂，还没开好头，一个新名堂又来了。魏书生：不是我有什么本事，我只是把大家创造的办法守住，再守住，往精处做，往深处做。刘京海（上海成功教育研究所所长）：改革有两种，一种是继承性的改革，一种是粉碎性的改革。对于教育来说，正确的选择应该是前者。山东教育厅厅长齐涛：山东这一次全面实施素质教育，不是改革，不是“新政”，更不是革命，而是一种“回归”，是按照党和国家的教育方针，从基本的规范做起，让山东的各类教育回归到教育的基本规律上来，回归到新课程的基本要求上来。,当前高考的模式海南广东江苏山东：“3+X+1”,基本能力卷面100分，按60分计入涉及除语文、数学、英语以外的所有学科,二、规范办学下的教学,1.导学案的设计使用2.教学模式研究,现象：课堂上常见的“三个忍不住”,学生答错，教师忍不住就讲出来了；学生答对了，教师忍不住立即表扬起来了；时间不够，教师忍不住讲完了。,指导思想六个“远大于”,研究学生，激励学生乐学、主动学所取得的成效，远大于只研究教材，研究考题，研究教法（杜郎口之魂）。用10分钟让学生悟明白1个道理所取得的成效，远大于老师用10分钟讲明白10个道理（讲明白不如悟明白）。培养学生能力，在夯实基础上下工夫所取得的成效，远大于让学生“开眼”“见世面”做过多的难题、新题（基础与能力只有一步之遥）。,指导思想六个“远大于”,用1个小时去反思、琢磨所取得的成效，远大于用10个小时去备课、上课、批改作业（变费力教为费心教）。让学生获得成功体验，从而激发和保持学生学科学习兴趣所取得的成效，远大于教师高超的教学艺术和丰富多彩教学内容的感染(成功也是成功之母）。让学生跳一跳，独立思考做一道题所取得的成效，远大于学生忙于应付匆忙做十道题（减负增效之良策）。,高效课堂有效学习（一）强化教学研究，提高教学的有效性教师（二）规范办学给管理提出的新要求管理（三）学生的自主学习学生,先行课-追求课堂教学的高效益,先行课，即对要讲授的某一节课，在整个备课组集体分析教材的基础上（确定教学目的、教学重点、教学难点、教学方法以及课堂教学基本思路），由一位教师执笔撰写教学案，经备课组长审查后，然后上课。备课组的全体老师都参加听课，课后讲课老师做主讲人，谈自己的上课感受，再由大家群评，在此基础上修改教案（二次备课），大家共同使用。,2.精心设计、有效使用导学案,导学案的设计要过好两关：教材关：教师要吃透教材的编写意图和知识结构，确定科学有效的教学对策；学生关：教师要了解学生已有的学习经验，学习意向、兴趣，主要困难，解决因材施教、差异教育等问题。,教学案要以学生的自学为主线，按照学生学习的全过程来设计，充分体现课前、课中、课后的发展和联系。设计好教学方案的四个环节：课前预习导学课堂学习研讨课内训练巩固课后拓展延伸,教学案的使用,上课前一天，教师将教学案发给学生，让学生依据教学案进行预习自学。课前，教师必须抽批部分教学案，以了解学生的预习情况，并进行最后的课前备课、调整。上课时，师生共用教学案实施课堂教学。教师按照教学案进行预习检查和教学指导，遵循“先学后教、以学定教”的原则，有计划、有步骤、高效率地达成教学目标。管理如何发挥在设计使用教学案中发挥促进和监督作用,关于导学案的三个规范的要求,备课规范：做到长计划短安排。学期初制定学期教学内容安排，提前二周制定课时计划，确定主备人；主备人提前一周完成导学案草稿，备课组长审阅后传送备课组全体教师，集体备课后的初稿经指导组长审核签字后定稿。使用规范：导学案上课前一天发给学生。了解学情，鞭策学生。根据学情进行二次备课，在导学案背景下设计个性化的课堂实施方案。格式规范：做到“五有”，有章、节和课题；有签名（主备人和审核人）；有课型和授课时间；有班级和学生姓名（便于收发、检查）；有总页码顺序（便于整理成册）。,导学案与备课笔记,导学案可以代替教师的备课笔记，但须有手写的二次备课设计新授课和复习课教学全程均使用导学案，一课一案；教师不得弃用导学案另起炉灶课前、课中、课后要抽查部分学案，课前抽查，每班不少于10份，全批改导学案的批改与作业批改两项合并统计教师批改量。,导学案与课堂教学改革,课前导预习课上：导思、导练、导归类总结课后导复习、导巩固,预习作业展示先学后导,【课题】雷雨,必做：作者简介；字词梳理。选作：A读原作；B介绍剧情或相关戏剧知识；C画人物关系图或情节发展示意图；D写：a“周朴园对鲁侍萍是真情吗？”b剧情简介（200字）左右；c戏剧知识简介E表演（片断，不超过5分钟）（任选一项）,导学案中的预习,一、阅读罗斯福新政一目回答：1罗斯福为什么能击败胡佛而当选总统？他上台后的首要任务是什么？2自己记忆罗斯福新政的具体措施：金融：整顿工业：调整农业：调节社会保障：实行缓和劳资矛盾：保护_3思考罗斯福与胡佛在解决经济危机方面采取的措施有何不同？胡佛沿用的是_，罗斯福采取的是_二、阅读凯恩斯主义一目回答：1请同学们在书本上划出凯恩斯主义（经济理论）提出的背景和核心主张。2请同学们思考凯恩斯主义与罗斯福新政的关系。凯恩斯主义能避免资本主义经济危机的爆发吗？阅读、动脑、动手，与课堂内容紧密相连,导学案中的课堂案,罗斯福新政NEWDEAL1.了解罗斯福的简要生平感悟他的人格风采2.情景设问：如果你是罗斯福，上台后你如何施政？为什么？预习成果展示：讨论探究：只要国家仍处在危急存亡的关头，我就要国会授予我应付危机的那种唯一的最后手段-广泛的行政权，使我可以向紧急状态宣传，就像真正有敌人入侵时一样。罗斯福的就职演说思考：罗斯福所说的“广泛的行政权”是什么含义？,知识归纳与整理,1罗斯福新政的历史背景：。2罗斯福新政的主要内容：整顿_恢复_通过_调整_防止_调节_稳定_通过_实行_稳定_实行_举办_提供_保护_缓和_3罗斯福新政的特点：4罗斯福新政的实质：5罗斯福新政的作用：。6罗斯福新政的局限：,导学案中的课后作业,日作业4/3周五必做题1改正预习导学案中出现的问题。2完成课堂导学案中的知识归纳与整理部分，构建本课的知识体系。3材料中马克思从“心动”到“心灰”的原因是什么？材料中的“我们拒绝了任何彻底的革命计划”指什么？,导学案中的课后作业,周作业4/44/6必做题：材料（略）讨论：你同意凯恩斯的观点吗？我们还要不要节俭的美德呢？选做题：1自测自评18：2变式训练12：,3.创新教学模式，打造高效课堂,优秀教学法的研究诱思探究变教为诱，变学为思，以诱达思，以思促学先学后教先学后教，当堂训练，强化反馈，堂清日结学案导学教师的教案，同时也是学生的学案，两案合一,教学模式的探究,新授课倡导“学案导学、自主探究、精讲精炼、当堂达标”的教学模式；讲评课侧重引导学生自主分析问题、解决问题，提高自主学习、创新学习的能力；复习课引导学生构建知识网络，形成知识体系，培养学生信息整合和灵活应用知识的能力；自习课充分让学生查漏补缺、反思回扣、发展特长。达到“让学生动起来、让课堂实起来、让效益高起来”的课堂教学效果。,语文案例模仿创新,中央电视台“感动中国十大人物”节目录象：志愿者徐本禹走在贵州泥泞的小道上，一首歌响起：“我是如此平凡，却又如此幸运。”对徐本禹的颁奖辞：“如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的人。在过去一年里，他让人们泪流满面。从繁华的城市走进大山深处，他用一个刚刚毕业的大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任”,学生活动：评选感动中国两千年的十大历史人物，并仿写颁奖辞。大禹：置亲情于不顾的人是最绝情的人，那么三过家门而不入的他应该是最绝情无爱的，但正是他禹，辟波斩浪，开山破地，用自己的生命换来了水退陆升，天下太平，他禹，才是真正伟大的人。司马迁：有一种苟且偷生是高尚的，它叫忍辱负重；有一种低头弯腰是无奈的，只为高尚的追求。为了史记，他抛开尘世的繁琐，放下了个人的荣辱，献出了自己的一生。他让人们明白了什么叫坚忍，什么叫崇高。他记录了历史，历史也将他永远铭记。,语文课案例诱思探究,荷花淀的课堂教学学生问题：“战斗结束了，水生不去捞战利品，竟然拍打着水去追一盒饼干，为什么？这样写是否有损英雄形象？”学生回答：“水生后来把这盒饼干扔给水生嫂了，他肯定是想给儿子小华吃。他是个有感情的英雄，英雄一样食人间烟火，这样写更真实，更感人。”学生问题：“水生把饼干扔给了水生嫂，马上扎到了水里，到老远才冒出水面，他是不是为这种做法感到害羞？”学生回答：“这应该说明他很朴实。他是不善表达的人，他的爱都藏在行动中。”,专题复习课“三不讲”,1能通过学生感悟解决的老师不讲（难点的处理方法讲明白不如悟明白）。2学生回答问题时老师一般不插话（让学生按照自己的思路说完）学生回答有误，能通过学生互助解决的老师不讲（引导学生争辩）学生答对了的老师一般不再重复讲（老师不要急于评判，巧设玄机悠着点）。3可讲可不讲的内容不讲（忌面面俱到，重点不突出）。,讲评课，做到“四不讲”,1试卷或作业，课前没有错误率统计不讲（不相信经验，相信试卷、作业）。2错误率在50%以下的不讲（自主纠错，让学生由“乘车人”变为“驾车人”）。3不分析出错原因不讲（不让学生在同一个地方摔倒两次）。4错误率高的重点、热点题目没设计好变式练习不讲。,讲评课，做到“四个必须”,必须及时批阅必须有错误率统计必须有变式训练必须师生互动。,对学生自主学习的全方位的指导,导学案：自主学习的载体考前静悟、考前考试策略指导考场观察表（指导学生学会考试）考后问卷调查（反思考试和学习情况）考后反思表,学生考后反思表,考前静悟制度,考前静悟制度，为学生自主、有效复习搭建平台考前静悟是在考试前，教师停止讲课，而由学生自行复习的一种方式。各校根据学生实际，安排时间不等的静悟，或两天或一周，或静悟和教师讲课交叉进行的复习办法。静悟期间，学生可以自己复习，也可以按照老师提供的静悟提纲，有序地复习。现在静悟已不只是在高三年级，许多学校在基础年级的考试也安排了静悟。通过静悟，学生掌握了自己复习的方法，自己查找学习中的漏洞，能有针