学前儿童谈话活动(课堂PPT）

1,学前儿童谈话活动,第五单元,2,学习目标,了解学前儿童谈话活动的特点与教育目标；理解学前儿童谈话活动的类型；学会组织儿童谈话活动。,3,目录,4,第一课,学前儿童谈话活动概述,5,一、谈话的概念和意义,谈话是一种普通而又复杂的语言现象，由一系列语言应用的方法要素构成。首先，谈话的传递要素是生成谈话的最重要的语言应用基础。其次，谈话意味着在一定范围内传递信息和交往者的态度，因此就要建立一种导向，以此来确定交流的方向，帮助说话者引起对相关信息经验的敏感性，将谈话的信息串联起来形成对固定的事件或其他事件的认识。同时，谈话的导向还可以帮助谈话者之间建立联系，分享他们共有的经验，从而使谈话顺利进行。再次，推进谈话的策略方式是谈话在语言应用中的特殊要求。,6,二、学前儿童谈话活动的特点,1.谈话活动有一个有趣的中心话题,7,二、学前儿童谈话活动的特点,2.谈话活动注重多方的信息交流,8,二、学前儿童谈话活动的特点,3.谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛,9,二、学前儿童谈话活动的特点,4.谈话活动中教师起间接的引导作用,10,三、学前儿童谈话活动的目标,（一）言语交往方面的目标,在情感和态度方面的目标主要有：第一，能主动、愉快地发起谈话，这是针对儿童言语交往的态度而言的。第二，能用符合当前语境特点的言语进行谈话。第三，能用轮换的方式交谈。谈话活动中要强调让儿童学会按照一定的顺序轮换着听和说。,11,三、学前儿童谈话活动的目标,（一）言语交往方面的目标,在言语交往能力方面的目标有：第一，能围绕一定的话题交谈，这主要避免谈话时跑题现象的发生。第二，能不断扩展谈话内容，层层深入地表达自己的看法和见解。第三，儿童要善于对自己前面的话语进行补充、修改，或对别人的意见提出询问和质疑。,12,三、学前儿童谈话活动的目标,（一）言语交往方面的目标,（1）喜欢与老师、小朋友交谈。（2）知道别人说话时不随便插嘴，不抢着说话。（3）能围绕一定的话题用简短的语言表达自己的请求和愿望。,1.小班言语交往方面的目标,13,三、学前儿童谈话活动的目标,（一）言语交往方面的目标,（1）能积极、愉快地与别人交谈，不随便打断别人的话。（2）学习各种交往词语及其用途。（3）学习用不同的说话方式与不同的人交谈。（4）能积极地学习他人的讲述经验，用轮换的方式与别人交谈。,2.中班言语交往方面的目标,14,三、学前儿童谈话活动的目标,（一）言语交往方面的目标,（1）能就某个话题主动地与别人交谈，并能较完整地表达自己的看法和见解。（2）熟悉各种交往词语的内容、类别、用途。（3）会在不同场合用不同的音高、音量、语句与人交谈或讨论。（4）能在交谈中对自己的看法进行补充或修改，对他人的意见表示赞同或提出疑问和批评。,3.大班言语交往方面的目标,15,三、学前儿童谈话活动的目标,（二）倾听方面的目标,倾听方面的目标可以分为两个层次：一是一般的倾听能力，这是倾听的习惯和态度；二是分析性的倾听能力。1.小班倾听方面的目标注意安静地倾听别人说话，并能做出积极、简短的回答。2.中班倾听方面的目标能认真地倾听别人说话，能针对对方的话表述自己的看法和主张。3.大班倾听方面的目标能较耐心地倾听别人说话，能在倾听中把握谈话的关键信息，并针对谈话主题和同伴的发言提出自己的见解或批评性意见。,16,三、学前儿童谈话活动的目标,（三）其他方面的目标,（1）品德方面，如“知道有玩具应大家一起分享”等。（2）常规方面，如“知道物品应放在固定的地方，保持活动室的整洁”等。（3）环境教育方面，如“在活动中让幼儿树立起不随地乱扔东西的意识，并能在与家人外出时将这种意识转化为行动”“知道不能浪费水资源，要节约用水”等。,17,第二课,学前儿童谈话活动的类型,18,一、日常谈话,19,二、有计划的谈话活动,这类活动要有计划和教案，要依据事先确定的话题有目的地组织幼儿进行谈话活动。可以拟定以下一些话题：（1）我最喜欢的（人物、动物、玩具、图书、衣服等）。（2）我和周围的人（如爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师及小朋友等）。（3）我和节日（如六一儿童节、国庆节、新年等）。（4）我参加的一些活动（如春游真快乐、假期里最有意义的事等）。（5）周围环境的变化（如春天的玉兰花、火炬树怎么枯萎了）。,20,三、讨论活动,21,第三课,学前儿童谈话活动的组织与指导,22,一、安排和选择谈话活动的内容,23,二、确定谈话活动的结构和步骤,（一）创设谈话情境，引出谈话话题,1.谈话情境的创设，主要通过三种方式。,24,二、确定谈话活动的结构和步骤,（一）创设谈话情境，引出谈话话题,2.在第一步的活动设计和组织方面，教师应该注意以下几个问题：,25,二、确定谈话活动的结构和步骤,（二）幼儿围绕话题自由交谈,1.基本的原则,（1）应当放手让幼儿围绕话题自由交谈。在幼儿分组或一对一的自由交谈时，允许幼儿说任何和话题有关的想法。（2）鼓励幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流。（3）自由交谈的活动过程中，适当增加幼儿“动作”的机会。,26,二、确定谈话活动的结构和步骤,（二）幼儿围绕话题自由交谈,2.教师的主要任务,（1）教师必须在场。教师在场意味着活动的正常进展，能够对幼儿产生潜在的意义。（2）教师参与谈话。（3）教师要观察幼儿谈话情况，了解他们运用原有谈话经验进行交谈的状态，明了幼儿谈话的水平差异，为下一阶段活动的指导作进一步准备。,27,二、确定谈话活动的结构和步骤,（三）教师引导幼儿逐步扩展谈话范围,经过让幼儿围绕话题自由交谈的活动阶段之后，教师要集中引导幼儿逐步扩展谈话范围。在此阶段教师通过逐层深入的谈话，向幼儿展示并帮助他们学习运用新的谈话经验，使幼儿的谈话水平进一步提高。所谓新的谈话经验，是谈话活动目标在谈话活动中的具体化，是幼儿要学习的谈话思路和谈话方式的总和。,28,三、选择学前儿童谈话活动的组织方式,（一）示范法,29,三、选择学前儿童谈话活动的组织方式,（二）提问法,1.提问法在日常谈话中的运用日常谈话随机性强，气氛自由宽松。因此，可以运用提问法引出话题。有些问题是封闭式的，有些问题则是开放式的。封闭式问题幼儿只要答“是”或“不是”即可，开放式问题则要求幼儿通过回忆并组织简短的语句进行回答。,30,三、选择学前儿童谈话活动的组织方式,（二）提问法,2.提问法在谈话活动中的阶段运用（1）创设谈话情境阶段：通过提问以引出谈话的话题。（2）围绕话题深入交谈阶段：通过提问使话题逐步延伸，让幼儿深入地谈论自己的认识和观点。,31,三、选择学前儿童谈话活动的组织方式,（二）提问法,3.使用提问法的注意要点（1）注意提问法的不同使用方式和作用。从话题的开展角度看，提问法有以下三种作用：唤起幼儿的回忆，通过提问帮助幼儿回忆并谈起所经历过的事情及印象。帮助幼儿对某件事做出评价或判断，以使谈话的话题层层深入。例如，教师问：“你为什么喜欢西瓜？”这类问题有助于幼儿对话题做深入的思考和交谈。以提问方式帮助幼儿始终围绕着话题进行交谈，避免跑题。（2）问题要富于启发性，并有一定的难度。,32,三、选择学前儿童谈话活动的组织方式,（三）讨论法,讨论法主要运用在围绕话题自由交谈阶段。在运用时要注意以下几点：（1）讨论时可以采用分组形式。（2）讨论时应注意个别差异。（四）其他方法其他方法还有游戏法、表演法、操作法等。,33,四、撰写学前儿童谈话活动的教案格式,（一）情况分析,情况分析是设计一个教案的第一步。教师只有对本班幼儿的现有情况心中有数，才能确定活动的目标、内容和组织形式。情况分析多以隐性的形式存在。情况分析部分主要分析两方面的内容：一是本班所有幼儿言语交往经验的水平，以及个别幼儿的现状，从而使一个活动能满足所有幼儿的需要；二是前期活动中是否进行过与本次谈话类似的言语经验的传授。,34,四、撰写学前儿童谈话活动的教案格式,（二）目标确立,活动方案的目标是谈话活动的目标，对目标要进行以下分析：第一，此目标是否在目标内容上包括认知目标、情感态度目标和能力技能目标；第二，此目标在设计上是否首先落在语言谈话这个语言点上；第三，此目标是否体现了目标的整合性。,35,四、撰写学前儿童谈话活动的教案格式,（三）准备活动,（1）材料准备（教具、学具的名称、数量、来源）。（2）活动室布置。（3）知识性准备。,36,四、撰写学前儿童谈话活动的教案格式,（四）活动过程,1.开始部分创设适当的谈话情境，引出话题。2.中间部分（1）围绕话题自由交谈。（2）围绕话题拓展谈话内容。3.结束部分教师简评或幼儿自评。,37,四、撰写学前儿童谈话活动的教案格