2第一朵杏花 (7)

第一朵杏花,第二课时,苏教版语文四年级下册,淮安市长江东路小学赵云,五颜六色的花儿开了，有一zh（）白里fn（）红的玫瑰开得特别鲜艳，花朵有孩子的手zhn（）那么大，引来无数蜜蜂、蝴蝶翩翩起舞，的qu（）惹人喜爱。,小试牛刀,株,确,掌,泛,学习目标：1.发挥想象，分角色朗读课文。2.抓住重点词句，理解文中句子的深刻含义。3.理解课文以“第一朵杏花”为题的原因，感悟人物身上具有的可贵品质。,主问题1,竺可桢爷爷身上有哪些可贵的品质值得我们学习呢？,自学要求：1、默读文章，画出描写竺可桢爷爷的语句；2、边读边想，有感受时就把这些词写在书的空白处。,主问题1,竺可桢爷爷身上有哪些可贵的品质值得我们学习呢？,互学要求：1、组内交流各自所画的语句及感悟；2、抓住重点的词句来说一说竺可桢爷爷身上的品质。,主问题1,竺可桢爷爷身上有哪些可贵的品质值得我们学习呢？,展学要求：由组长主持，自信大胆地说出你们组讨论出的结果。,竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走进杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。,“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。”,竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。,竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概也许这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。,竺可桢,和蔼可亲,平易近人,工作严谨认真,慈祥和善,持之以恒,一丝不苟,热爱科学,主问题2,自学要求：对比描写竺可桢爷爷两次看杏花的不同之处，抓住文中关键词语来分析竺可桢爷爷为什么只要第一朵杏花（第二朵，第三朵为什么不行呢？）。,课文为什么以“第一朵杏花”为题呢？,主问题2,互学要求：1、组内交流各自感受，想想题目可以换成“竺爷爷的故事”或者“一朵杏花”吗？2、在组内尝试分角色朗读课文，抓住文中的提示语来分析竺可桢爷爷内心的感受，从两次对话中感悟课文以“第一朵杏花”为题的原因。,课文为什么以“第一朵杏花”为题呢？,主问题2,展学要求：1、说出自己感悟；2、自信大方地展示本组内的朗读。,课文为什么以“第一朵杏花”为题呢？,竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概也许这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。,“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。“是啊，杏花开了。”竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。”,“竺爷爷！竺爷爷！”“什么事情啊？”“竺爷爷，杏花开啦！”“什么时候？”“刚才。”“是第一朵吗？”“是。”,第一次,第二次,“竺爷爷！竺爷爷！”“什么事情啊？”“竺爷爷，杏花开啦！”“什么时候？”“刚才。”“是第一朵吗？”“是。”,窗外一个小孩（）叫道：竺爷爷（）地问：小孩子（）地说：竺爷爷（）地问：小孩子（）地说：竺爷爷（）地问：小孩子（）地说：,“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。“是啊，杏花开了。”竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。”,“竺爷爷！竺爷爷！”“什么事情啊？”“竺爷爷，杏花开啦！”“什么时候？”“刚才。”“是第一朵吗？”“是。”,第一次,第二次,以“第一朵杏花”为题，不仅突出了竺可桢严谨的科学态度和一丝不苟的研究精神，而且也说明了深刻的道理：只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律，从而达到了以小事情说明大道理的作用。,课文为什么以“第一朵杏花”为题呢？,小练笔,在不同的情境中，加上适当的语气提示语，会使对话更加生动形象。请从下面两个场景中，任选其一，展开合理的想象，补全对话，可以用上适当的