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文档简介

15.争吵,说课稿（第一课时）,金凤区第六小学任玉环,一、教材分析二、教学目标三、教学重难点四、教法学法五、教学过程六、教学反思,一、说教材,1、争吵是人教版小学三年级第四单元的一篇精读课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要互相谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人又重归于好；最后写父亲对我的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾的心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为做了铺垫和暗示。,二、教学的目标1.会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。2.有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。三、教学重难点学习生字，了解课文主要内容。,四、教法学法,讲授法，阅读法，朗读法，电教法,五、说教学流程第一课时（一）、谈话导入。设计意图：通过谈话，结合生活实际，让学生说说平时与同学之间发生的争吵事件以此引起学生的共鸣，从而导入新课“争吵”。,（二）.初读课文，扫除障碍。1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。2、检查生字词语认读情况，采取领读、齐读、开火车读、指读等方式。3、指导写字。设计意图：通过多种方式的读，加深巩固学生对生字词语的掌握。在指导写字时利用放大镜让学生了解、掌握几个难写的生字的写法。,（三）整体感知课文，了解文章大意。1.自由朗读课文，为课文标注自然段落，采取开火车的方式朗读课文。2.默读课文，了解课文主要内容。3.分角色朗读人物对话设计意图：在朗读课文时由于本篇课文篇幅较长，故采用开火车的方式朗读，巩固生字词语，进而让学生默读课文，概括课文的主要内容。,教学反思：,争吵是一篇精读课文。课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。在教学本课时，因为是第一课时，所以我将重点放在生字和词语的处理上，通过多种方式的朗读加深学生对字词的
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