记叙文中学会“让人物说话”课件

“妈，我去相亲，你去体检，当做交换条件，公平吧！”,短短不到二十个字的家书短信，获创作短信奖的头筹，奖金七万块，言简意赅地收拢万千情意，让人动心。,人物语言点评：人物对话中，你看到了怎样的万千情意？,言为心声,记叙文中学会“让人物说话”之,“三枪拍案惊奇”,学习目标： 在写人记事中学会“让人物说话”，写出人物个性，丰富人物形象。,南海执信中学 杨森,“让人物说话”之,身份性格联系法,第一枪,“三枪拍案惊奇”,一个下雪天，庙里来了四个人，望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地。”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“谁在那里放屁？”,一、人物身份填一填,练一练,刚才还晴空万里，突然下起了瓢泼大雨下列人物会有怎样的语言反应呢？学生（走在上学路上）：商贩（卖糖果）：农民（久旱急需雨水的）：,2. 回给 我保证从今以后不再啰唆你，今天明天跟后天都不再问。但是，大后天呢？难道大后天也不回来吃晚饭？三十岁又怎样！三十岁以后就成仙不用吃饭了吗？,儿子,妈妈,妈妈,儿子,1. 写给 我今天不会回家吃晚饭，明天也不会，后天更不会。我一次说完，你就不用每天打电话到公司来问了。别忘了！我已经三十岁了。,二、人物性格我来猜,改一改,八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌” 八岁的小孩会这样说吗？ 应该是谁说比较合适？,上课铃响十分钟后，老师还没有来上课。爱学习的小文说：_。调皮鬼小亮大声说：_。 请根据人物性格补充完整。,填一填,归纳小结,1.身份性格联系法,语言描写要符合人物的年龄、身份、职业、文化、性格、使读者闻其言便知其人。,神态语气动作辅助法,第二枪,“让人物说话”之,“三枪拍案惊奇”,欣赏人物对话,我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。 “万芳”我站在过道里不肯再往前走，只露出悔恨的表情。 “你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”万芳奇怪地看着我。 “没有”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我”我几乎听不见自己的声音。 万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。 “昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？”万芳嗔怪说。,丑小鸭就在这个农家小屋受了三个星期的考验“你能够生蛋吗？”母鸡_问。 “不能！”母鸡_说：“那么就请你不要发表意见。” “你能拱起背，发出咪咪的叫声和迸出火花吗？”猫接着_说 ， “那么，当有理智的人在讲话的时候，你就没有发表意见的必要！”说完,他_。,填一填,语言描写的四种基本形式：,他们诡异地齐声说：“请看！新衣服缝好了！” “一点也不错。”所有的骑士都自信地说。 “现在请皇上脱下衣服，”两个骗子一本正经地说,“好让我们在这个大镜子面前为您换上新衣。” “他并没穿什么衣服！有一个小孩子自信地说他并没穿什么衣服呀！”,1 提示语在前,2 提示语在后,3 提示语在中间,4 没有提示语,皇帝的新装,归纳小结,2、神态语气动作辅助法,对话描写时，要注意人物的表情语气与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。,场合情境融入法,第三枪,“让人物说话”之,“三枪拍案惊奇”,情景：小明的语文课本不见了,课堂上不见课本： 下课时不见课本： 在家里不见课本：,他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”,他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”,“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ”,错怪,1,2,3,4,写作训练讲座,现场发挥,说一说父子俩在不同的情境会有怎样的对话,归纳小结,人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。,3、场合情境融入法,再回首 “三枪拍案惊奇”,领会“让人物说话”的 方法,身份性格联系法,神态语气动作辅助法,场合情境融入法,改习作，巧升格,修改文章语言描写,那一天，作为班干部的我竟将鱼缸打破了，只记得满地的玻璃碎片以及在水洼中挣扎跳动的金鱼。四周扫视，发现班中由于去上体育课而只有我一人，慌忙将金鱼从地下捡起，扔进自己的水杯里。 鱼是救活了，但鱼缸呢？总不能把碎片拼凑起来吧？这时，班中最调皮的男生进来装水。我立即说是他把鱼缸打破的。跟随而来的同学也以为就是他把鱼缸打破了。当时我的心里为自己的小聪明而沾沾