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文档简介

声音的产生与传播吉利一中郭立军,教学策略及教法设计,整体策略：以“提出问题做出猜想实验验证得出结论”为主线的科学探究法。结合教学内容，组织学生进行讨论，发挥学生学习主动性，培养学生合作探究的能力。充分利用信息技术优势，激发学生学习兴趣，增加感性认识，提高课堂效率。,知识技能,知道声音是由于物体振动而产生的。知道声音的传播需要介质，不同的介质传播声音的速度不同。知道回声现象，知道回声测量距离原理。,过程与方法,初步学会观察、归纳、总结、实验等物理研究方法。,情感态度与价值观：、通过实验探究，可以激发学生学习物理的兴趣，增强学生学好物理的自信心。、在探究活动中，让学生感觉物理就在我们身边，从而更加关注生活，关注社会，热爱大自然，更加乐于探究生活中的物理道理。,课堂教学过程,新课导入,通过多媒体播放一些声音，引入课题,启发学生：生活中我们听到有哪些声音？,提出问题,一、声音是怎样产生的呢？,实验探究活动（一）1、让学生表演怎样使音叉和小鼓发声，并观察它们在发声时的现象，且能通过实验把这种现象明显的表现出来。（有的学生把敲响的音叉接触水面，有的把敲响的音叉接触玻璃容器，有的是在小鼓上面放些纸片等等）,2、让学生用手摸住喉咙，感受人是怎样发声的。并且用身边的钢尺、橡皮筋等日用品进一步感受声音是由物体振动发声的。,3、让学生讨论生活中常见的乐器和动物是靠什么振动来发声的。,教师做音叉撞击乒乓球实验（转换法）启发学生讨论：刚才实验中哪些用到了转换法？结论：声音是由物体振动产生的，振动停止发声就停止,二、声音的传播形式,提出问题：声音在空气中是如何传播的？课件：声波帮助学生建立声波概念模型,三、声音的传播介质：我们听到的雷声，是通过什么介质传来的？,是否只有空气才能传声？让学生讨论并说出是否还有别的传声介质？,1、学生玩土电话2、学生轻敲桌子，耳朵贴在桌面上听3、在水中晃动铃铛4、牙咬住铅笔，轻轻敲击铅笔,学生探究活动,得出结论：气体、固体、液体都可以传声,太空中宇航员如何交流？,观看真空不能传声的视频。,四、提出问题：打雷和闪电是同时产生的，为什么我们总是先看到闪电而后听到雷声？由此引入声音的传播需要时间，声音传播有一定的速度,声在不同介质中的传播速度,介绍我国古代劳动人民对声音的研究和利用的成就回音壁,第二课堂,第一：某人对着枯井喊话，2秒后听到回声，则这口井有多深？,第二：请各小组设计出测声速的实验方案，下节课各小组进行展示，看哪个小组的方案测出的最科学。,板书设计,一、声音的产生1、声音是由物体的振动产生的。2、一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声停止。二、声音的传播1、声音的传播需要介质，一切的气体、液体、固体都能传声，真空不能传声.2、声音是以声波的形式在介质中传播的。三、声音的传播速度1、通常情况下，声音在固体
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