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文档简介

人教版五年级下册,课题：杨氏之子,沙堆镇大柱完小黎娜,一、说教材,二、说教法,三、说学法,四、说教学过程,五、说板书设计,说课流程,一、说教材,本单元的教学重点是引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。杨氏之子选自世说新语，这是小学生初次接触文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默，机智巧妙地应答他人的故事。课文行文简洁，不足百字，语言幽默，颇有趣味。,二、说教学目标,根据文章内容特点、学生情况和课程标准提出的总目标，确定本课教学目标如下：1）会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。2）能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。3）了解文言文的基本特点。4）能根据课后注释，疏通全文，了解故事内容。5）抓住重点词，体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪明机智。6）感悟古文的韵味，适当进行课外拓展，初步培养学生喜爱古文的情感。,三、说重难点,本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。让学生参考课后注释读懂意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。,四、说教法和学法,阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。文言文导入讲究激励性；初读寻疑提倡自主性；再读释疑倡导探究性；细读解析主张创造性；美读品味提倡鉴赏性；熟读成诵主张积累性。意在拓展学生思维，培养学生创新精神。学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生经历初读再读细读美读熟读诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑释疑解析入情品味成诵读写的过程，体现学生从提出问题到探究问题，解决问题的过程。,五、说教学过程,（一）解读标题，揭题入学（二）熟读释义，理解全文（三）读中理解，感受机智（四）深入理解，回顾总结（五）拓展延伸，激发阅读,板书设计，内容精当简约，点明文章性质以及“读”的重要。能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢乐的故事
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