25黄鹤楼送别.教学设计

.25. 黄鹤楼送别第二课时教学设计 教学目标：1理解课文内容，借助课文语言理解诗句意思。2练习正确、流利、有感情地朗读课文、诵读古诗。3品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。教学重、难点1借助课文语言理解诗句意思,做到诗文交融。2在品读中体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。教学过程一、复习导入，引出中心情感“依依惜别”1同学们，今天我们继续学习第25课黄鹤楼送别。通过上节课的学习，你知道这篇课文主要写了什么？2通过上节课反复读课文，你读懂了李白和孟浩然之间的什么情感呢？能用一个词语来说说吗？板书：依依惜别二、学习1、2小节，品味“赏景藏情”1“依依惜别”这几个字我们说起来很容易，可是对于即将分别的好朋友来说却是那么沉重，谁也不愿轻易触动。打开书，自由读1、2小节，边读边注意体会好朋友即将分别时的心情。配乐朗读。2哪个句子写出了好朋友即将分别时的心情？（出示句子）指名读，这个句子中有个字耐人寻味，是“藏”字。（1）让我们来找一找，两位好朋友藏的是什么？板书：藏情（2）他们是怎么藏的呢？借观赏景色藏惜别之情 板书：赏景（3）他们赏的是怎样的景呢？1、2小节中有一个描绘江上美景的句子，你能找出来吗？我们要善于一边读书一边想象，通过“烟雾迷蒙”，你能想象出怎样的画面？“繁花似锦”的景象又是怎样的呢？说得真美，谁来读读看？李白把这“烟雾迷蒙、繁花似锦”的景象合起来称为“烟花”，这是长江边三月间特有的景象。副板书：烟花三月（4）可惜呀，“烟花三月”的景象虽美，两位好朋友却无心欣赏。思考：他们为什么先要把这“依依惜别”之情藏起来呢？他们想让分别的时刻来得再晚一些，所以先要“赏景藏情”，让人更加感觉到他们那非同寻常的“依依惜别”之情。3齐读，感受一下两人别样的深情。三、学习第3小节，品读“对话叙情”1不忍别，终须别呀！引读。2如果说两人刚才还在“赏景藏情”的话，他们现在用什么方式表达感情？板书：对话叙情3李白和孟浩然的对话里蕴含着深深的依依别情。请同学们自由朗读第3自然段,说说你从哪些句子中读出了依依别情？你是怎么感受到的？（1）还没分别就想见面，可见难舍难分。指导读。（2）引用王勃诗句说明人虽分但心相连，说明珍惜友谊，同时含有宽慰之意。（3）把友谊比作长江的波特，说明友谊深厚，彼此珍惜。指导读。（4）引读李白开头的话，李白对孟浩然为什么“敬仰”呢？人品:孟浩然的人品就像高山一样，令人敬仰。诗篇：“誉满天下”。什么叫“誉满天下”？你能背一首孟浩然的诗，让我们感受一下他的“誉满天下”吗？（指名背春晓，齐背）（这首诗几乎老幼皆知、家喻户晓，真可谓“誉满天下”！）怎样敬仰：称呼“孟夫子”、“您”，当作兄长和老师。指导朗读：李白前面这两句话充分表达了对孟浩然的敬仰之情，谁来读？为什么李白开始要表达自己的敬仰之情呢？（道出了“依依惜别”的原因）4让我们来分角色读一读这段对话，体会一下两人是如何通过语言来表达内心情意的。男女分读。四、学习4、5小节，体味“吟诗抒情”1两位好朋友说不完的离别情,道不完的朋友谊。可是,俗话说得好，“送君千里，终有一别”！最后孟浩然就要上船远行了，李白是怎样做的呢？自由读第4小节。2你能通过朗读把这依依惜别之情表现出来吗？（配乐，评价：读得真好，我们都被你的朗读打动了！）3此情此景，不仅我们被打动了，就连江边的景物也被打动了。景也通人情，人更是思绪万千！你能展开想象的翅膀，把下面这段话说完整吗？先自己试试看。想象说话岸边杨柳依依，好像；江上沙鸥点点，好像 。虽然白帆已经消失在蓝天尽头，只能看到一江春水流向天边，但是李白依然伫立在江边，凝视着远方，好像在想 。再指名说。（第2、第3位同学配乐）4同学们，作者本来是写李白与孟浩然两个人物之间的惜别之情，为什么要写到杨柳、沙鸥、蓝天、春水这样一段景物呢？这种写法叫“借景抒情”，这是非常值得我们学习的一种写作方法。5让我们一起再来读读第4小节，再来感受一下这种借景抒情的写作方法。6引读第5小节：此时此刻，李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。板书：吟诗抒情7你能吟一吟这首诗吗？（出示古诗）指名读,齐读。8文中说，这首送别诗是一首名诗，而且是一首怎样的名诗？什么叫“脍炙人口”呢？9让我们把这首脍炙人口的名诗背下来记住吧！自己背，齐背。10把诗工整的写在作业单上。11. 投影展示，评价。拓展送别诗五、总结全文，布置作业1（指板书）今天，我们通过对黄鹤楼送别一课的学习，知道了李白和孟浩然从开始的“赏景藏情对话叙情吟诗抒情”这样一个“送别”的过程，从中层层深入地体会到了两人之间非同寻常的感情，这就是“依依惜别”之情。不仅如此，我们还从中了解了李白创作黄鹤楼送孟浩然之广陵这首名诗的由来。2布置作业：古往今来，很多大诗人创作了著名的送别诗。课后，同学们可以去收集几首，然后挑选其中的