《15 白鹅》教学设计

.跟岗培训精品教案白鹅教学设计参训教师：杜文霞工作单位：双沟中心小学培训单位：北关小学指导教师：李静白鹅教学设计双沟中心小学 杜文霞【教学目标】 、认识10个生字，会写13个生字。正确读写“高傲、郑重局促不安、京剧、一日三餐、从容不迫、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。 【教学难点】 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 【课时安排】两课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 同学们，前几天我们一起结识了老舍笔下性格古怪的猫，又认识了布封笔下活泼机灵的小松鼠，今天呀，老师想领大家再去结识一位动物朋友，他是谁呢？出示图片，对，是白鹅。看到这些图片你觉得白鹅有什么特点？刚才同学们说了好多对白鹅的认识，那大家想不想知道作家丰子恺是怎样评价白鹅的呢？好，今天我么就来学习第15课白鹅。板书课题，齐读课题。 二、自读课文，检查生字词1、布置自读课文，出示自读要求：注意读准字音、读通句子，遇到难读的生字词多读几遍。 2、课件出示生字词，学习生字新词： “头颈 奢侈 窥伺 京剧 用餐 姿态 堂倌 倘若 狂吠 脾气 撕咬 侍候 看守 净角 供养不周 厉声叫嚣 架子十足 厉声呵斥 三眼一板 引吭大叫 大模大样 左顾右盼 毫不相让 局促不安 从容不迫 一丝不苟 ”，强调读准“颈、吭、呵、供、模、看、角”等字音，特别注意翘舌音、多音字的读音。a、自读这些词语，你能念的字正腔圆吗？试试看，注意蓝色的字很容易读错。b、小老师领读、齐读。c、知道“净角”是什么吗？生答不出的话，教师解释：净角是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音的的男子。（出示净角脸谱）浓重的色彩，夸张的画面，这就是我们的国粹之一，喜欢吗？观察田字格内的生字，学生先交流书写注意事项，老师指导书写“餐”、“脾”字，老师范写，写生书空再仿写两个。选出自己比较满意的一个，再改正另一个。三、再读课文，整体感知 、自读课文，出示要求：请同学们打开书本，采用自己喜欢的方式自由地读一读课文，碰到难读的字词多读几遍，读完以后想一想，丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象？ 、学生交流：读完课文这只白鹅给你留下了怎样的印象？（高傲）课文哪一句话是写了这个意思？（第一自然段“好一个高傲的动物”。） 齐读这句话。 （中心句） 3、作者是从哪几个方面写的这只鹅的高傲的？（从它的叫声、步态、吃相三个方面来写）你是从哪个自然段知道的？那么第二自然段在全文中起了什么作用呢？哪句承上？哪句启下？一个“更”字将前后内容紧密联系在一起，所以起的是承上启下的作用。大家把“承上启下”作用写在段旁。及时在书中作批注，是一种科学的学习方法。大家今后要多尝试。第二自然是一个过渡段，起到承上启下的作用，它承接了第一段的内容，引起了下文从鹅的叫声、步态、吃相几方面的描写。 4、那么白鹅的叫声、步态、吃相又是怎样来表现它的高傲的呢？请你再次默读课文，边读边划边体会，哪些句子表现出了白鹅的高傲呢？谁来谈谈，你找到了哪些表现白鹅高傲的句子呢？学生交流汇报，老师引导总结学习关于姿态、叫声、步态的描写。设置情景引导学生抓住“左顾右盼”,对比狗与鹅的叫声、对比鸭子与鹅的步态，体会鹅的高傲。想象说话：如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊： 当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：_【板书设计】 15、白鹅姿态：左顾右盼高傲 叫声：严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫（对比） 步态：从容不迫 大模大样吃相第二课时 一、复习导入回顾上节课的内容，带着感情再读文章，读出鹅的高傲。二、再读课文，品读文本1.上节课我们一起共同体会了白鹅高傲的姿态、叫声和步态，其实老师觉得最有趣的是白鹅的吃相，下面请同学们再默读第五、六、七自然段，看看鹅是怎样吃饭的，有趣在哪里？继续谈谈从哪些词句你能看出鹅的高傲来，请你具体谈谈。 2.学生先自行思考，再把自己的想法说给同桌听。3.班上汇报交流。交流：鹅是怎样吃饭的？老师引导总结。鹅的吃相：三眼一板、一丝不苟。（1）那它吃的食物不能少，顺序不能乱，这种循规蹈矩从不改变的吃法作者用了一个词形容，那就是：三眼一板！它的意思原是音乐中的4/4拍，这里是指鹅吃饭不懂变通。鹅吃饭如此吃饭，多有意思多有趣啊！就因为它这三眼一板的吃法为我们上演了一幕更有趣的画面。出示：片段体会鹅的高傲。A读一读，有何发现？大白鹅与鹅老爷能换嘛？为什么？（不能，因为换了体现不出鹅的高傲，不威风，没派头了。）作者采用了什么修辞手法？B除了“鹅老爷”这个词体现了鹅的高傲，从这段的哪些词句还能体现鹅的高傲？显示：鹅老爷偶然早归，伸劲去咬狗，并且厉声叫骂。同学们，你们怕狗吗?为什么？而此时却是鹅去咬狗。鹅不仅咬狗，还在厉声叫骂。鹅在骂什么？这鹅太霸道了，告诉你它不仅敢咬狗骂狗，还敢责备它的主人，找到那个句子了吗？显示：鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。它在责备什么呢？看到这连狗也敢咬，敢骂，主人也敢责备的白鹅，不由得感叹到好一个高傲的动物！（2）面对如此强势霸道的鹅，狗是如何表现的呢？请找出相关词句读一读。显示：狗就躲在篱边窥伺，狗立刻逃到篱边静候。从哪些字词可以看出狗的胆怯？（躲、逃、窥伺、静候）窥伺是什么意思？这完全是什么行为？狗为什么不与鹅抢食吃呢？（狗怕鹅）平常凶猛异常的狗，在鹅的面前也只能夹着尾巴了。这多有趣啊！你能把着段文字读成活的画面吗？边交流边引导学生抓住“堂倌”、“侍候”等词语，对比狗的鬼鬼祟祟小偷似的样子与鹅的老爷气派，体会鹅的高傲。老师总结：这真是一只厉害高傲的鹅！你觉得作者喜欢白鹅吗？给他添了麻烦，为什么还喜欢他？（可笑、有趣、像人一样的高傲。）引导学生从“不胜其烦”等词语以及“因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！”等语句体会反语的用法，体会作者对拜耳的喜爱之情。最后，我们带着喜爱之情再读这句话：“好一个高傲的动物！” 三、课堂小结 作者运用对比、反语、拟人等修辞手法，抓住了鹅的姿态、叫声、步态、吃相写出了对白鹅的喜爱之情，其实，对一种自己喜欢的事物，不一定要口口声声说喜欢，在以后我们的习作中，我们也要学会运用这些方法，抓住动物的特点选取具体事例来描写。四、布置作业选择自己喜欢的动物仔细观察，抓住具体事例运用不同的写作手法，写写你喜欢的小动物。【板书设计】15、白鹅姿态：左顾右盼高傲 叫声：严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫（对比） 步态：从容不迫 大模大样吃相：三眼一板一丝不苟【教学反思】丰子恺先生笔下的文学作品白鹅幽默风趣，使人百读不厌。他笔下鹅的形象活灵活现，意蕴更是深刻。本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪？”这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”因此教学中我鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理