《最后一片叶子》教学设计

. 最后一片叶子教学设计 教学设计者：夏咏梅教学目标： 1. 让学生通过自读、讨论，逐步感悟，弄清“最后一片叶子”在情节发展中的作用，了解小说在情节结构上的特点； 2. 运用比较的方法，理清人物主次关系，理解文章主线的作用；把握全文主旨。教学重点： 理解文章主线的作用以及“最后一片叶子”在情节发展中的作用。教学方法： 启发引导 读议结合 讨论交流 师生互动教 时： 一课时教学流程：一、 课前预习 1、自查资料，了解作者。2、朗读课文；利用工具书，自行解决字词句方面的问题；理清层次结构。3、了解课文线索，简析人物形象及相互关系。（遇到疑难问题可通过讨论解决）二 导入新课由课题入手，结合本单元的教学要点，导入新课。提问：课题“最后一片叶子”在文中指的是什么？（贝尔门出现之前的“最后一片叶子”指的是“常春藤上的叶子”；贝尔门出现之后的“最后一片叶子”指的是常春藤上的“贝尔门绘制的叶子”。见PPT）三、 复述课文四、 理出线索 剖析作用（设计着一项，是为了落实本单元的教学要求。）讨论如下问题1、 标题“最后一片叶子”在文章中起什么作用？（线索的作用）2、什么是线索？（线索即文章的脉络）本单元的要点是什么？（是“思路的探究”，即重点要把握文章的情节线索。）构成情节线索的因素有哪些?(一件实物,一个细节,一句话,某个人物,某一特殊意义的时间、地点等)3、 标题“最后一片叶子”属于什么线索？（实物线索） 这个线索起什么作用？（起到串联人物活动，展示故事情节发展的作用） 实物线索（1） 常春藤上的叶子（叶落，就意味着琼西的死；叶在，琼西就有生的希望。这里，“常春藤上的叶子”与琼西的生死发生了联系。）（2） 贝尔门用生命绘制的叶子（琼西将自己的生命系于一片叶子上，苏娣将此消息告诉了贝尔门，而贝尔门以生命的代价创造了“最后一片叶子”，从而挽救了琼西。由此可见，这“最后一片叶子”，不正是起到了串联人物活动的作用吗？）（3） “最后一片叶子”与情节发展的关系（简要地说：这常春藤上的“最后一片叶子”，使琼西由死到生；而贝尔门正是在风雨交加的夜晚创造了“最后一片叶子”，才使自己由生到死。）所以说，这常春藤上的“最后一片叶子”，在小说中起到串联人物活动，展示故事情节发展的作用。这条（实物）线索的意义：对琼西来说，这常春藤上的“最后一片叶子”，随时都可能飘落，是死神的化身；而贝尔门以生命的代价创造“最后一片叶子”这一杰作，则是“生命的使者”。 人物线索主线人物贝尔门（1） 小说对主线人物贝尔门是如何描绘的？从哪些方面来描绘的？（外貌、事业、心理）朗读有关段落。（2） 贝尔门为何有这副“怪异”的模样？（因为他一辈子在社会底层挣扎，生活将他扭曲成这副“怪异”的模样）（3） 贝尔门在事业上又是怎样的呢？（是个“失败的画家”，“他操了四十年的画笔，还远没有摸着艺术女神的衣裙”。虽穷困潦倒，但信念不灭，坚信“总有一天，我要画一幅杰作。”）（4） 对贝尔门的心理是如何描绘的？（因生活的窘困，事业的失败，使得他“火气十足”；人生的不如意，使得他“十分瞧不起别人的温情”；但他认为“自己是专门保护楼上画室里那两个年轻女画家的看门狗。”当看到琼西病得十分沉重时，他伤心地“流泪”了。）由此可见，相貌的怪异，火气的十足，只是他外在的表现；而他内心却充满了温情。（5） 小说中对贝尔门的描绘最精彩、最动人之处在哪里？（在小说的最后部分用生命的代价绘制的那“最后一片叶子”）朗读这一段（6） 为什么这一段是最动人的呢？为什么说在一个凄风苦雨的夜晚完成的这片叶子才是贝尔门的杰作呢？（这最后一片叶子不仅是一件非常出色的艺术品生动、逼真，而且是贝尔门伟大人格和崇高精神的体现，是他舍己救人的高尚灵魂的升华。）（7） 小说结尾部分对贝尔门绘制杰作情形描述，是正面描写，还是侧面描写？（侧面描写）这儿的侧面描写有什么作用？（凝练、含蓄，给读者留下广阔的想象空间，从而让读者把贝尔门的形象更深地留在心灵深出。）辅线人物琼西设置辅线人物琼西起何作用？（为贝尔门制作最后一片叶子设悬念、作铺垫） 4小说结尾有何特点？（既出乎意料之外，又合乎情理之中。出乎意料：生命垂危的琼西终于脱离险境，而本来健康的贝尔门却突然病逝；合乎情理：琼西的转危为安是合乎情理的贝尔门创作这个杰作是合乎情理的贝尔门患病致死也是合乎情理的。）五、归纳主题作品描写了一个已经濒于死亡的贫穷女画家琼西因为一片永不凋落的常春藤叶而恢复健康的离奇故事，塑造了一个命运不济，但品德高尚的老画家贝尔门的形象，从而唱出一首心灵美的赞歌。作品歌颂的是人性的美与善，歌颂了舍己为人的崇高精神。琼西生命的转机，与其说是对最后的常春藤叶的信心，不如说是老画家人性的善与美所创造的奇迹。老画家的舍己救人精神，使我们想起了龚