万以上数的认识

.万以上数的认识教学内容：青岛版小学数学四年级上册第2页 信息窗1第1课时 教学目标：1.结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿等，了解十进制计数法。2.经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。3.了解数位顺序表中的数位和计数单位，理解表示的意义，并会进行分级 。4.对大数进行合理的估计，在现实情境中体会数学与生活的密切联系，感受到数学就在身边。教学重难点：教学重点：感受“十万”和“一亿”，认识计数单位。教学难点：会根据数位的特点进行分级，了解十进制计数法。教具、学具：教师准备：计数器 数位顺序表 计数器学生准备：计数器 每人一张数位顺序表。教学过程：一、示标示导1.创情板题（1）谈话：同学们你去北京观看过水立方吗？除了水立方，还有鸟巢，北京奥林匹克公园，中国国家大剧院，我们一起去看看。（课件出示情景图）（2）学生读一读图中的信息。（3）看到这个信息你想说点什么？预设1：这些建筑物的面积真大啊!预设2：水立方的建筑面积达“十万”平方米。预设：十万是多少？十万到底是多少？生活中这样的数，一般我们都把它们叫做大数。今天这节课我们就来研究万以上的数。（板书课题：万以上数的认识）2.出示目标 师：本节课要达到以下学习目标（出示学习目标）：【认识计数单位万、十万、百万、千万、亿等，了解数位顺序表中的数位和计数单位，了解十进制计数法。】3.自学指导师：要达到本节课的目标，还要靠大家的努力，下面请看自学指导（出示自学指导）：【认真看教材第2页第4页前两个红点内容，重点看对话部分，思考：1.十万是多少？在计数器上，一万一万地数，十万是怎样形成的？2.一亿有多大？在计数器上，一千万一千万地数，一亿是怎样形成的？3.什么是计数单位和十进制计数法？4.完成数位顺序表，你有什么发现？（5分钟后汇报自学收获）】师指名读自学指导。二、自主学习 师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比比谁看书最认真，谁自学效果最好。（教师巡视了解学情）三、汇报交流（说一说）调查。师：看完的同学请举手，看会的请把手放下。1小组交流。把自己想法在小组中交流一下。教师走到学生中间参与讨论，了解学生的合作情况，并特别关注学困生。2全班汇报。教师组织学生进行全班汇报交流，汇报时按照“自学指导”中思考题的顺序一一汇报。（1）十万是多少？在计数器上，一万一万地数，十万是怎样形成的？预设如下：生1：十万是10个一万 十万是十万个一生2：在计数器上学生边说边把万位上的10颗珠子拨去，在十万位上拨上一颗。强调：10个一万是十万。学生举例的基础上，师出示课件学生讲解。十万到底是多少。（课件展示订书钉）师问：1小盒是1000个，一大盒可以装多少个？一起数数。也就是说10个1000就是多少？(一万个)二大盒有多少个？五大盒呢？（生答）（课件出示整盒的订书钉，共10盒。）（2） 一亿有多大？在计数器上，一千万一千万地数，一亿是怎样形成的？（预设如下）生1：10个一千万是一亿。生2：在计数器上，学生边说边把千万位上的10颗珠子拨去，在亿位上拨上一颗。生3：一般情况下，成年人的头发约有10万根， 1000个正常成年人的头发大约有一亿根。钟表上的秒针跳动一亿下需要用3年多的时间。一亿个小朋友手拉手可绕地球三周半。生4： 10个一千万是一亿，10个一亿是十亿，10个十亿是一百亿，是个一百亿是一千亿。（3） 什么是计数单位和十进制计数法？生1：十万、百万、千万、亿，这些都叫计数单位。师：亿后面有省略号，这是什么意思？数位千亿位百亿位十亿位亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位数级计数单位.千亿百亿十亿亿千万百万十万万千百十个生2：每个计数单位要占据一定的位置叫做数位。（小组共同交流填写数位顺序表）师小结：个位、十位、百位、千位是一级，表示多少个或多少个一，所以叫个级；万位、十万位、百万位、千万位是一级，表示多少个万，所以叫万级；亿位、十亿位、百亿位、千亿位是一级，表示多少个亿，所以叫亿级。生3：每相邻两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制计数法。强调相邻，生举出例子。（课件出示出示：你知道吗？十进制计数法式世界各国通用的一种计数方法。除了十进制外，还有二进制、五进制、八进制、十六进制和六十进制等计数法。如：计算机广泛应用的是二进制计数法，它只需用1和0两个数字就能表示所有的数，每相邻两个计数单位之间的进率是2）四、学情诊断1.检测练习师：同学们学会了吗？下面老师来考一考大家，你们有信心接受挑战吗？（出示下面各题）（1）（1）从九千八百起，一百一百的数，数到一万零五百。（ ） （2）从九十七万起，一万一万的数，数到一百一十一万。（ ） （3）从三千万起，一千万一千万的数，数到一亿。（ ）（4）从四百六十亿起，十亿十亿的数，数到五百二十亿。 （ ）2.公布答案学生“检测练习”结束，教师就立即要求学生交换试卷，立即用一体机公布答案。3.学生互改同桌学生对照公布的标准答案，相互逐题判定、打出对（）、错（）符号，比谁全对，获得满分。4.表扬评价教师问“全对的举手”，教师认真统计并公布满分人数，以后大家以掌声或教师用一两句话不点名地表扬全体满分的同学。5.互助纠错开展组内“兵教兵”活动，“学优生”帮助“学困生”讲解订正，寻找错因。教师深入学生中间，找出典型错题，或让错题的同学把错题交到前边来，准备纠错。五、归纳小结（议一议、理一理）1展错：用“实物展台”展示学生集中出现的错误或者发现板演中错误的同学上台更正。（要求用不同颜色的粉笔在错误旁边改正，不要擦去原来的）2讨论：引导学生逐题分析谁对谁错，并让学生说说对错的原因。 评议第（1）题。追问：为什么九千九百往后数一百是一万？预设：九百加一百是十个百，十个百是一千，一千加九千是十个一千，就是一万。评议第（3）题。追问：为什么九千万往后数一千万是一亿？预设：九千万加一千万是十个一千万，就是一亿。师引导学生注意相邻的位数的转换。3评价：对学生的