校本教研[基于数据建设开创朝阳区校本联合教研信息化支撑模式]

校本教研基于数据建设开创朝阳区校本联合教研信息化支撑模式 信息技术如何有效、切实地支持学校日常教学工作的开展，这在全国乃至全世界教育信息化领域都是有待深入研究的课题。在北京市朝阳区十几年的教育信息化建设工作中，各级领导、骨干教师坚定不移地对此进行探索、实践和反思，以期创建一种科学有效的模式，将信息技术与校本教研、区域联合教研有机整合，实现“1+12”的效果。 xx年9月，朝阳区 _络中心申请了北京市教育科学“十一五”规划重点课题云计算理念下的北京教育信息数据库建设初步研究的子课题“以校为本”的学业能力诊断与评价信息化建设与应用，并将其纳入朝阳区教育系统信息化应用“星火计划”项目。 该课题的主要研究方向是，利用信息技术挖掘、分析学业能力测试中的学业数据，并将数据应用于学校日常教学工作中，以支持学校在数据和信息的参照下科学、准确地制订教学目标和教学计划，客观地实施教学反思，准确地评价教学效果，从而有效地提升教学竞争力（如右图）。 朝阳区 _络中心通过对课题研究方向的理解和转化应用，立足于对数据驱动下的校本联合教研模式的探索，成立了学业测评项目组。在朝阳区内选择安贞里二小、白家庄小学、劲松四小、和平街一中、北京中医学院附属中学、十八里店中学6所试点校实施课题研究，并邀请朝阳区教研中心加入项目组，在教学研究应用层面协助指导，形成以信息技术环境为支撑、教研中心为指导、学校校本教研为应用的跨部门联合研究模式。 以务实为本，注重效果产出 在xx年9月至xx年7月的项目研究和实施过程中，朝阳区 _络中心与总课题组、朝阳区教研中心一起，完成了对6所课题校共计4次的学业能力诊断测试，并搭建了“朝阳学业追踪诊断与评价服务网（chaoyang.省略），为94位学校领导和教师，1327名学生和家长开通网络学业档案空间，对108位学校领导和教师提供多次课题培训，支持课题校产出自己的研究成果。 在学校参与研究的过程中，学校的教学主管领导和一线学科教师均感受到该研究带给学校教学工作的实效与价值。特别是对应不同教学业务需求所提供的数据反馈报告，翔实地分析了学校各阶段教学工作的实施情况。该报告通过找出问题、分析成因、给予建议，极大地减轻了教学主管和教师的负担，使学校各级教学计划在短时间内得以准确化、客观化，切实做到了“减负增效”，并有利于学校年轻教师迅速找出自己与老教师教学实施效果的差异，发现内在问题。 在校本教学工作受益的同时，项目组还坚持应用联合教研的模式开展数据驱动下的教学策略共建共享，分别以中学、小学试点校群为单位，不断组织基于课题研究的应用研讨和交流，鼓励校际间教学策略和教学方案的共建。 例如：项目组通过对3所小学试点校的诊断测试发现，数学学科的整体弱项是“符号感”，而劲松四小对该项技能的掌握明显高于其他两校，所以建议劲松四小拿出自己在该项教学中的具体策略和方案，供其他两校教师参考。又如三校整体知识点考查中，“简易方程”得分率只有20%，而安贞二小在此项知识点的得分率明显高于其他两校，因而在联合教研中，该校与其他两所学校分享了自己的教学方案。白家庄小学对班级分层教学方法的实施效果最佳，也向其他校详细地介绍了自己的教学策略。 召开成果会，总结经验，听取建议 在朝阳区 _络中心、总课题组、朝阳区教研中心以及各试点校的通力协作下，经过近一年的课题试点研究，项目组不断产出令人欣喜的应用成果，并于xx年5月在朝阳区 _络中心召开了课题阶段性成果总结会。 在本次成果总结会上，项目组负责人汇报了课题研究的实施过程，试点校领导和教师代表对数据驱动下的校本教研成果进行了详细介绍，北京市教育网络和信息中心副主任史陈新、朝阳区 _络中心主任何剑雄对项目组成果做了精彩点评。 史主任高度赞扬了项目组所做的工作和所取得的成果，对于信息化给学校教学带来的实用价值给予了充分肯定。他提倡教育信息化工作者应该更多地进行此类项目的探索，从教学工作的根本需求出发，找到信息化与教学工作的契合点，深入扎实地开展研究，使信息技术切实有效地成为教育教学的助推器。 何主任则从调动学校教师积极性的角度出发，认为项目组的研究强化了一线学科教师的直接参与意识，建立了一种教学策略共建共享的环境。对于均衡师资力量、营造群策群力的教学氛围，都有很大贡献。他认为，这种模式所生成的有效案例值得放大，应邀请更多学校参与。 与会的课题校代表分别从教学管理者和一线学科教师角度介绍了数据驱动下的校本教研成果。其中，劲松四小校长陈金荣以“科学分析，有效管理，提高教学质量”为题，详细论述了通过数据支撑学校教学管理工作所产出的各项应用成果，即通过数据发现了学校教学存在的问题，其中包括：教学管理的机制不够健全、提升质量的措施不够完善、薄弱环节的管理不够到位。学校迅速对此建立了针对性的实施策略：第一，加强教学机制建设，保障计划落实；第二，细化管理措施，改善薄弱环节；第三，推进“精讲精练”，提高课堂实效。而后，又通过对学业能力追踪测试的数据反馈，验证其策略实施的效果是否达到了预期目标。 白家庄小学教师代表冯秀莲从数据驱动下的班级教学实践应用角度介绍了具体实施案例。通过数据对本班不同学业能力水平学生的问题给予准确定位，并有针对性地制定相应教学策略，主要包括：1.从课堂教学入手，调动学生主动参与课堂活动的积极性，关注每一位学生，大大提高40分钟课堂教学的实效性。2.设计切实可行的阶段性教学计划，在教学中上好新问题的探索课、形成方法的训练课、构建结构的复习课。在新课上重视强化训练学生学科能力方面的弱项，在习题课上侧重练习得分率低的相关习题，在复习课上重点补习课程内容的弱项。经过一段时间的分层教学实施，该教学策略效果显著，班级的学科竞争力有明显提升。 和平街第一中学的教师代表毕娅丽从以科学数据为指导的英语教学经验入手，在制定教学目标、设计教学方案以及实施教学过程等环节介绍了自己的研究成果，并展示了以数据为指导的阶段性教学开展过程以及数据带给日常教学工作的准确性和针对性。毕娅丽老师认为，对学生尚未掌握的知识点，教师要做到心中有数，而这个“数”，应该科学、翔实的数据，这些可靠的数据，能够让我们的教学更加合理、有效。 持续模式探索，深化价值和成果 项目组经过一年的课题研究与试点实施，确立了“基于数据建设，开创朝阳区校本联合教研信息化支撑模式”的发展方向，搭建了教育 _络中心、教学主管部