浅谈语文教学中的导入方式导入方式语文

浅谈语文教学中的导入方式导入方式语文 一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声被打开了。铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大的力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢?”钥匙说：“因为我最了解它的心”。 语文教学中的导人方式就好比故事中的那把钥匙。导入方式能引导学生积极探究某种事物或进行某种活动，是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。好的导人方式能激发学生的学习兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。美国心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至达到迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情。可见，学习兴趣在学习过程中有着极其重要的作用，因此，激发学习兴趣是搞好教学的关键。 好的开头是成功的一半。所以在每节语文课上我总是充满激情，把教师的情感体验传达给学生，激发学生的情趣，运用新颖、别致、生动、有趣的导语扣击学生的心弦，吊学生的胃口。实践证明这对提高教学效果有很大的帮助。 第一、用幽默漫画的方式导入 在语文课教学中，恰当地运用幽默漫画的方式可以打破教材中的活泼不足、严肃有余的模式。是启迪学生思维、增加语文课吸引力的重要手段，更能增强语文课的魅力。幽默漫画是以一种轻松、欢快的情调来表示深刻的内容，它可以帮助语文教师更生动、更灵活、更巧妙地实现自己的教学意图，引发兴趣，在轻松中掌握知识。例如，我在讲皇帝的新装时出示一幅一个只穿内裤而前后佣人很多的人在大街上游行，一个小孩说：“他什么也没穿”。这幅画中的皇帝真的穿衣服了吗?同学们齐说：“没有。”那么作为高贵的一国之君，他为什么会这样呢?让我们从课文中找答案吧。这样导入课文，就激发了学生的学习兴趣。 第二、用名言、诗句和警句导入 在语文课教学中，我常恰当地运用一些脍炙人口内涵深刻的经典名言、诗词和警句，对学生不仅产生了极大的感染力，而且具有很高的思维价值和艺术魅力。例如：我讲我的母亲时采用了孟郊的游子吟，“慈母手中线，游子身上衣。f临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”。这首诗叙述了母亲怎样关心子女，那么本课中“我的母亲”又用哪些具体事例关怀子女呢?请看课文内容。这样导人，使学生在潜移默化中熟悉并了解课文内容，自然而然地过渡到要讲授的内容，既吸引了学生，又使课堂锦上添花。 第三、以歌曲形式导入新课 学生对歌曲情有独钟，歌曲能使他们的兴趣高涨，精力集中，使课堂气氛更活跃。例如：我在讲春时，放录音春天在哪里，让学生感到春天无处不在、无时不在。另外。让学生自己编写春天的美景，然后与课文中朱自清写的春加以比较，看朱自清的春天有什么特点，引入课文。 第四、以故事形式导入新课 对于故事我们都不陌生，一个动听的故事，能给一堂课带来良好的效果。例如：我在教伤仲永时，首先给学生讲了方仲永五岁会做诗，长大后却与常人一样的故事，让学生学习课文对仲永产生哀伤之情，并在自己的学习中引以为戒，让学生明白先天的聪明离不开后天的努力，只凭先天的聪明，不努力学习，不会有好的将来。 第五、情景导入引入新课 我在教学时，有时给学生创设真实的情景，让学生在真实的环境中感受内容，学生很容易接受，被感动，产生共鸣，会收到意想不到的效果。例如：我在讲狼这课时，让学生在课堂上扮演“狼”和“屠夫”，将课文表演出来。表演分两个组，两个组比赛，看谁演得好。这样同学们就会主动去朗读、翻译、复述课文，通过创设情景调动了学生的兴趣，使学生轻松地掌握了这篇文言文的内容。 第六、知识质疑导入 设疑会引起学生强烈的好奇心，我就抓住并利用这种好奇心和求知的心理，使同学们渴望寻找答案的良好氛围，提高课堂教学效果。在讲死海不死时，我这样讲：在亚洲西部有一个海，这个海与大家熟知的海迥然不同，不但没有鱼虾、水草，连海边也寸草不生，更神奇的是即使不会游泳的人也不必担心被淹死，大家想知道他为什么如此神奇吗?学了这课，问题就迎刃而解了。 另外，还有以