【航空维修专业教学资源的研究与开发】航空机电设备维修专业

【航空维修专业教学资源的研究与开发】航空机电设备维修专业 摘 要：航空维修业专业教学中，教学资源的作用至关重要，是影响教学质量和学生学习效率的直接因素，在资金相对匮乏的情况下，合理地利用自然物理现象以及生活中的常识、行业企业标准等与学生最为贴切的各种资源，以最小的经济投入获取相对较大的教学效果。针对不同基础的学生对知识理解和接受能力的不同，设置合理的课外学习任务，以工作过程、项目驱动为导向，由简单到复杂，由单一到综合，引导学生对工作任务的思考，发掘与课程相关的资源。将专业教学资源集中整合在一起形成专业网络教学资源库共享，促进教学资源更好地为实际教学服务。 关键词：航空维修；教学；工作任务；资源库 作为专业课教师，专业教学水平的高低不仅会直接影响到一批学生的专业综合素质，同时还影响到学生的学习能力。学生在校期间学到的知识量是有限的，因此，教师在教学的同时应注意学生学习能力的培养。现阶段我国高校学生普遍增多，而且学生自主学习的意识、学习能力、自我约束能力等方面有很大的差异。相比较而言，师资力量相对薄弱，教学方式基本采用点对面的形式。面对这种形式，就要求教师要做到因材施教。 1教学资源开发的必要性 在教学中，合理地使用各类教学资源可以增强课堂的活跃程度，集中学生的注意力，有效地提高学生学习的效率。现阶段各个高校的教学基本以教室作为授课的主要场所，这种以教师和教室为中心的传统教学方式限制着教学资源的使用。此外，在航空维修专业课教学中，由于专业涉密以及企业的商业机密等不同原因，导致专业教学资源相对匮乏，这是专业课教师面临的难题。因此，教师有必要开发适合学生学习的教学资源。在资金相对匮乏的情况下，合理利用各种资源，以最小的经济投入获取相对较大的教学效果也是教师所面临的问题。 2专业教学资源的开发 2.1自然物理现象 自然物理现象以及生活中的常识与学生最为贴切。自然现象和社会生活所包含的资源广泛，在专业教学资源相对匮乏的情况下，将自然界的物理现象以及生活中常见的现象引入课堂，作为教学的辅助，透过物理现象的表面，发掘内在的规律，联系并结合课堂授课内容，如图1所示，一方面可以在很大程度上减少专业教学资源开发所需要的资金投入；另一方面可以提高课堂的生动性，提高教学质量以及学生学习效率。 图1 理论知识与自然现象的联系 由于学生的基础有所不同，对课堂知识的理解能力会有不同程度的差异，但学生对生活常识以及自然物理现象的理解基本上是一致的。因此，自然物理现象和生活常识作为教学的一部分，通过简单的物理现象将学生引入课堂，引导学生思考分析这些现象，并找出内在规律，找到与课堂授课内容相关联的地方。把容易理解的物理现象作为教学的载体，可以将理论知识形象化，达到将复杂的问题简单化的目的，与学生良好的互动，提高课堂气氛，减轻学习的疲劳程度，同时也锻炼了学生在学习中理论联系实际的能力，变被动学习为主动学习。 2.2行业标准 航空机务维修是一项专业、高技术性的工作，不仅需要扎实的理论基础和专业知识，还需要很高的职业素养。目前，国内部分高校教学在某些课程教学中，教学与对学生素质的培养通常是脱节的，教学主要侧重于对学生理论方面的培养，综合实训侧重于培养学生的动手能力，在教学中缺乏素质教育，这也就造成了教学与素质培养相对的分离，进而影响学生素质的培养。此外，教学中与社会以及用人单位联系不够，对航空维修企业缺乏认识，相对于用人单位的要求，学生综合素质的培养有很明显的滞后性，这种培养模式的滞后会影响到学生对用人单位的适应。 在教学中应注意将航空业的标准融入到教学中。在某种程度上，专业素养的重要性甚至大于职业技能，知识可以学习，可以在相对较短的时间内有较大的提高，但专业素养却不是能在短时间内可以培养出来的。在专业课的教学中，应注意课程内容与行业的结合，将行业的素质要求以各种形式渗透到教学的各个环节中，从不同的角度影响学生的行为习惯，有助于学生专业素质的培养。行业的标准对于教学尤为重要。在各种教学环节中，对学生安全意识的灌输必须渗透在每个细节中。将航空工业行业人才特殊素质要求渗入到教学全过程中去。 日常行为规范的严格要求、安全保密意识的高度重视、质量意识的全程培养（工具定制管理、6S管理理念的实施、全程多元化质量监控、安全管理体系），保证了“安全第一、质量意识、责任意识和保密意识”航空工业行业人才特殊素质的培养。 2.3通过学习任务挖掘教学资源 “工学结合”，以理论知识作为动手操作的指导，可以让学生在学习过程中锻炼动手能力，又让学生在动手过程中提高对知识的认识程度，提高学生理论的应用能力。创设的典型工作任务，针对不同基础的学生对知识理解和接受能力的不同，设置合理的课外学习任务，以工作过程、项目驱动为导向，由简单到复杂，由单一到综合，循序渐进，将知识点浸入到具体的工作任务中。 根据学生学习知识的规律，分层次、分阶段，由浅入深创设不同层次的工作任务，一般可分为认识、分析、延伸三个层次，其特征以及能力要求如下表所示。 例如，“航空发动机滑油系统”学习单元，在滑油系统的分类（根据有无独立的油箱可分为干槽式滑油系统和湿槽式滑油系统）这个知识点，学习任务可根据以上原则构建，其框架如图2所示。 图2 滑油系统自主学习工作任务 按照学生学习由浅入深的规律，分层次设置一系列学习任务，提高了学生学习的积极性，引导学生在生活中寻找更多的相似模型，提高自主学习的能力，同时提高学生对专业知识的认识程度，加深对知识点的认识和理解程度。 3形成专业教学资源库 在专业资源狭窄的情况下，专业教学资源的共享就显得尤为重要，将专业教学资源集中整合在一起形成专业网络教学资源库。随着网络教育的逐步拓展，教学资源的有效管理成为开展网络教育的关键，为各类学习内容对象提供高效的存储管理，为各种使用者提供方便快捷的存取功能，为教学管理者提供资源访问效果评价分析，从而提高教学资源对象的利用率，促进教学资源更好地为实际教学服务。 专业教学资源库的建设应遵循实用性、综合性和发展性原则。资源库的建设，要有后续建设的不断扩充与完善，在稳定成型的基础上保持资源库的不断更新。 专业教学资源库的建设应以专业人才培养为导向，为课程建设服务，如图3所示。 图3 专业资源库与课程和人才培养方案的关系 基于专业人才培养目标定位，依据行业企业人才需求的规格标准，满足专业课程建设的需求。专业教学资源库的主要内容包括课程建设的基本要素，如课程标准、专业课程教案、教学课件、习题库、专业资料库以及视频资料库等，支撑专业教师课程教学素材选用与学生自主学习需要，同时为行业职员提供业务学习参考。 4结束语 教学应以学生为主体，教学资源仅仅是教学的载体，教学工作中与学生的沟通尤为重要。在与学生的沟通中很好地了解掌握学生的学习情况，根据学生的需求及时调整教学方式，才能充分发挥教学资源的作用。教学环节中，教师是学生的老师，同时学生也是教师的老师。在与学生的沟通中了解学生的学习习惯和学习思维，应根据学生的需求合理地选用教学资源，采用合适的教学方法，以提高教学质量。 _： 1沈霞.区域大学教学资源建设“场域突破”之动力诠释J.继续教