核心素养背景下农村初中综合实践活动课程的开发与实施

核心素养背景下农村初中综合实践活动课程的开发与实施,赣南师范大学教育科学学院曾素林Email：zengsulin2010手机：159701828872016.11.7于井冈山,自我简介：,曾素林，男，1978年1月出生，江西瑞金人，2013年6月毕业于华中师范大学，获教育学博士学位。2011年8月至2013年2月国家公派留学至美国伊利诺伊大学香槟分校（UniversityofIllinoisatUrbana-Champaign），从事联合培养博士生项目研究学习。现为赣南师范大学教育科学学院讲师、硕士生导师，华东师范大学教育学博士后。主要研究领域：课程与教学论、语文教育、小学教育、教师教育、综合实践活动等。主持江西省高校人文社科重点研究基地招标课题“中小学实践教育探索研究”等7项课题等，主持2015年度赣南师范大学江西省2011“客家文化传承与发展协同创新中心”的创新研究团队之一“客家优秀传统文化传承教育创新团队”，参与2014年度赣南师范大学立项建设的“基础教育课程与教学研究创新团队”，参与编写教材3部，在中国教育学刊、教育研究与实验等期刊上发表论文多篇，其中2篇论文被人大报刊资料全文转载。主要社会兼职：中国教育学会教育学分会课程学术委员会第五届理事会理事；美国课程与教学协会（AmericanAssociationofTeachingandCurriculum,AATC）会员。,报告提纲：,一、综合实践活动课程开发与实施的背景二、综合实践活动课程的含义、特征及意义三、我国农村初中综合实践活动课程开发与实施的现状四、国外综合实践活动课程开发与实施的现状五、我国农村初中综合实践活动课程开发与实施的思路,（一）新课改的要求2001年6月8日教育部印发的基础教育课程改革纲要(试行)中提出：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。”,一、农村初中综合实践活动课程开发与实施的背景,（二）规划纲要的要求,2010年7月29日公布的国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）提出：“开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。”“坚持能力为重、注重知行统一。”,（三）考试招生制度改革的要求,2014年9月3日公布的国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见提出：“规范高中学生综合素质评价。综合素质评价主要反映学生德智体美全面发展情况，是学生毕业和升学的重要参考。建立规范的学生综合素质档案，客观记录学生成长过程中的突出表现，注重社会责任感、创新精神和实践能力，主要包括学生思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、社会实践等内容。严格程序，强化监督，确保公开透明，保证内容真实准确。2014年出台规范高中学生综合素质评价的指导意见。各省(区、市)制定综合素质评价基本要求，学校组织实施。”,2014年9月3日公布的国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见还提出：“改革招生录取机制。探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。高校要根据自身办学定位和专业培养目标，研究提出对考生高中学业水平考试科目报考要求和综合素质评价使用办法，提前向社会公布。”,2014年12月10日公布教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见,评价内容：思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践。评价程序：写实记录、整理遴选、公示审核、形成档案、材料使用。,2014年12月10日公布教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见,“坚持常态化实施。综合素质评价由学校组织实施。学校要建立健全学生成长记录规章制度，明确本校综合素质评价的具体要求。要注重在日常教育教学活动中，指导学生及时收集整理有关材料，避免集中突击。要充分发挥学校党团、学生组织的作用。”,2014年12月10日公布教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见,“各省（区、市）要提出高中学生综合素质评价基本要求，制定具体办法，于2015年8月底前报教育部备案。义务教育阶段学生综合素质评价，由各省（区、市）根据学生年龄特点，参照本意见制定实施办法。”,核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果。2016年9月13日发布中国学生发展核心素养总体框架，确立了以下六大学生核心素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。,（四）中国学生发展核心素养的要求,中国学生发展核心素养总体框架图,核心素养“实践创新”的基本要点及其具体要求,1、劳动意识重点是：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。2、问题解决重点是：善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。3、技术运用重点是：理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。,二、综合实践活动课程的含义、特征、内容及意义,2001年6月8日教育部印发的基础教育课程改革纲要(试行)中提出：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。”,（一）综合实践活动课程的含义,综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，他是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。,（二）综合实践活动课程的特征,实践性开放性自主性生成性综合性,（三）综合实践活动课程的内容,由指定领域与非指定领域构成。指定领域：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大领域。非指定领域：班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等。它们与四大指定领域之间可以整合开发和设计活动内容。,（四）综合实践活动课程的意义,1.对学生发展的价值：（1）满足了学生成长的客观要求（2）转变学生的学习方式，发展学生的创新精神和综合实践能力（3）面向学生的“生活世界”，密切学生与生活、学生与社会的联系,2.对教育自身的价值：,（1）重建课程观综合实践活动课程的确立带来了课程理念的转变。综合实践活动课程还体现了课程形态的变化。,（2）重建教学观综合实践活动体现了教学的范式转型。综合实践活动通过教学主体、教学内容、教学过程的重新构建最终弥合了人与教学之间的断裂。,（3）重建学习观体现了学生学习方式的变革。这种基本的学习方式使它打破了间接知识的“霸权性”。综合实践活动强调创造性问题解决、合作学习等策略的运用。,资料链接：江绵恒任上海科技大学校长2014年02月21日15:36:21来源：人民网上海科技大学是一所由上海市人民政府与中国科学院共同举办、共同建设，由上海市政府主管的全日制普通高等学校，为市属公办高等学校。2013年9月30日经教育部批准同意正式建立。学校在办学体制、决策机制、内部治理结构、教师聘任制度、人才培养模式、经费保障制度等方面积极而务实地开展探索与实践，努力建设一所小规模、高水平、国际化的创新型大学。校长江绵恒表示，上科大的使命是培养创新创业人才。学校致力于培养从事科学发现、高技术创新与新兴产业创业的拔尖人才，成为未来的科学引领者、技术发明者和企业创办者。上科大的人才培养生态系统具有四个鲜明特色：一是科技与教育紧密结合，二是科教与产业紧密结合，三是学院、书院分工协作培养人才，四是立足自身、开放合作。,七宝中学校长仇忠海表示，上科大不进行笔试选拔，而采取两封信加“校园开放日”综合面试的方式胆子很大。对这样有突破的创新方式他感觉非常高兴。“现行考试太过偏重分数，其实就算采用笔试也不一定能选出最优秀的学生，只有将综合面试结合起来，现场观察学生的学习能力、合作交流能力、沟通能力、情商等，眼见为实，才能选拔出优秀的学生。”仇忠海说。另外，他认为上科大的办学方向非常明确，希望上科大能在创新人才的培养方面做出贡献。“上科大适合具有很强学习能力，同时有很好创新素养和实践体验，如平时在校参加各种课题活动的学生报考。我也会鼓励学生来报考这所大学。”仇忠海说。另外，他认为上科大把报名时间设置在2月17日至3月24日，此时其他高水平大学的自主招生都结束了，等于给学生又多了一个机会。,思考与讨论：,通过该新闻，你认为我国未来高校招生制度改革对综合实践活动课程将带来哪些影响？,三、我国农村初中综合实践活动课程开发与实施的现状,总体情况：我国中小学综合实践活动课程以及其它实践课程的开发和实施状况不容乐观。,几个访谈：,对校长A的采访片段笔者：您学校开设了综合实践活动课程吗？校长A：综合实践活动课程设计的很不错，很有意义！从表面上来看，好像大家都在开设这门课程，但实际上进展都非常缓慢，非常多的学校甚至连行动都没有，只是把它开设在课表上。笔者：为什么会这样？校长A：这很好理解，这门课程没有列入考试科目，因为我们中小学教育实质上是应试教育。因为这门课程不考试，所以大家都不重视它。如果要使这门课程得到大家的重视，首先我们要对考试评价制度进行改革这是目前我国教育的现实状况。,笔者对一位综合实践活动课程任课教师A的采访片段,笔者：你们学校现在开展综合实践课的情况怎样了？能请您介绍一下吗？教师A：我觉得基本和以前是一样的，没有发生全面的变化。主要是缺乏专家的指导，另外是大家缺乏对该课程的重视。笔者：您是专职负责综合实践课吗？教师A：不是的，我们并没有专职的综合实践活动课程的教师，我是兼职做该课程的教师，我还教了其它的科目。笔者：如果评教师职称的时候，您往哪边靠？教师A：我想应该没有教师评综合实践活动课程的职称，原因是没有这门课程的专职教师。如果有这个课程的专职教师，这门课程很容易上，学校不希望招聘这方面的老师。,一个家长的留言,在问卷调查中，有一位家长给笔者留下了深刻的印象。她在问卷中写道：博士你好!首先坦白这张问卷是我这个做妈妈替儿子填的,因为孩子没时间做这个问卷,很快要期末考试了,每天午饭后就写作业或复习,晚上的家庭作业（包括书写的作业加上要背的作业）做到晚上十点多,孩子的睡眠都不够,哪有时间做这些。在中国目前的教育体制下,你这个问卷应该发给教育部的人去做,问我们这些百姓,等于是白问。孩子本该天真快乐的童年，现在却每天在作业堆里度过。我想问问,这样的应试教育教出来的孩子还有自己的特点吗?都像一个模子里刻出来的,只会死读书!只会考试!不是我们做家长的不让孩子搞实践活动,而是根本没有时间,周末也没有时间!因为周末除了写作业,还有参加辅导班,不去?当然可以,因为本身就是家长自愿在校外的辅导机构报名的,跟学校无关,但问题是,班里其他同学都去辅导班了,你的孩子不去,中考高考统考的时候,人家比你扎实,你不是吃亏了吗?不要怪我们这些平民百姓,辅导机构有市场、孩子们那么累不是我们普通百姓能改变的,而是教育体制的那些决策者们!他们搞什么重点中学重点大学呢?在中国国内，考试能得高分的孩子就进重点高中，以后考上好的大学能找个好工作，会洗衣服会做饭会帮父母做事会参加社区活动的孩子但考试考不好，没人会看得起这样的孩子。博士你若有空,帮忙发表几篇为中国孩子、尤其我们沿海东部地区受教育压力大的孩子们叫累的文章吧！谢谢！孩子的童年只有一次，但我们这一代人的孩子，我想当他们成年后回忆童年的时候，骑车去公园玩的几次就能算是很奢侈的回忆了一个希望孩子能多参加实践活动、多有点时间玩的母亲,四、国外综合实践活动课程开发与实施的现状,美国伊利诺伊州厄巴纳中学的综合实践活动课程开发与实施状况,五、我国农村初中综合实践活动课程开发与实施的思路,（一）校长需高度重视，学校成立综合实践活动课程协调委员会（二）制定学校综合实践活动课程开发与实施中长期总体规划方案（三）通过综合实践活动课程开发与实施，促进学校特色文化的创建和办学特色的形成（四）建立稳定、高素质的综合实践活动课程师资队伍以及教研制度（五）因地制宜，充分利用当地的资源,案例分析1：“依托学校基地，走特色化综合实践活动之路”,“依托学校基地，走特色化综合实践活动之路”的镇海庄市中心学校开发的综合实践活动内容：“蔬菜的药用价值”、“小蚂蚁大学问”、“我与中草药有约”、“蚕豆成长史”等主题，虽然都是依托基地资源开发的，但这些主题都是学生非常喜欢的，有的是学生们自己提出的，有的是教师和学生共同商定的。,案例分析2：“家乡的席草”综合实践活动,宁波是一座享誉盛名的历史文化名城，是全国著名的“院士之乡”，享誉海内外的“宁波帮”，涌现出一大批爱国爱乡的宁波帮商人。因而，镇海的商帮文化，北仑的港口文化、海运文化，象山的海洋文化，奉化溪口风景区、雪窦寺、蒋氏故居，慈溪、余姚的杨梅，慈城的年糕、大榭萝卜干等等，都是极好的可供课程开发的地方人文、自然资源。又如，在素有“草席之乡”美誉的鄞州区古林镇，种席草已有千年的历史，为宁波特产草席的主要产地，全镇年产草席50多万条，实现销售近1500万元，出口创汇1.18亿元，草业已成为当地农业经济的支柱产业。镇中宁波席草博物馆、宁波市非物质文化（席草编织）基地仲一村、古林镇文化站等、黄古林席草厂等。“家乡的席草”综合实践活动就是依托这一地域的特色资源来开发与实施的。,案例分析：“家乡的席草”综合实践活动,“家乡的席草”综合实践活动的内容就是围绕席草这一资源来开发的，从三年级的“草屑小精灵”（草屑剪一剪、粘一粘、理一理），到四年级的