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什么的精神财富丰盈精神财富 丰盈精神财富 单元计划 注：请在设定课程标准时，要充分研究国家新课程标准，在附录中提供了指向各科新课标的网站链接。 1、 增强热爱我国优秀民族文化的情感。 2、通过不同形式的多波次朗读、默读，从整体上把握文本主要内容，受到多元文化的熏陶。 3、从语言入手，抓住人物的音容笑貌，言语动作特征，引领学生理解、感受、再现人物形象，体会人物塑造的巧妙，把准人物情感的脉搏，在精神财富的宝库中吮吸珍宝的甘露，提升人文素养。 4、通过抄写、背诵积累课文中的优美词语、名言警句和精彩句段，从语文实践中丰富积累，获取多元文化的养分，丰富精神家园。 5、创设情境，在交流合作中进行口头和书面表达的综合实践，使表达的过程成为成长过程中的一次成功体验。 知识目标： 1了解我国少数民族的风俗习惯。 2知道一些外国的优秀传统文化。 3至少对一个民族做更进一步的研究，全面了解该民族的风俗特色，并能够说出形成一些传统节日形成的原因。 能力目标： 1 信息素养 （1） 通过不同途径搜集各类的能力。 （2） 初步具备筛选、资料的能力。 （3） 制作PowerPoint 演示文稿的能力。（以小组为单位制作，介绍本组研究的 少数民族或国外的一些传统文化） 2 综合能力 （1）能力。（自己编写介绍活动的串联词，并以书面形式提交） （2）语言组织能力。（从资料中提炼出主要观点，并且用自己的语句表达出来） （3）口头表达能力。（介绍本组的研究成果） （4） 分工与合作的能力。（组内成员之间的协作精神） （5） 活动组织和策划的能力。（对本组的研究活动制订计划，并按计划开展活 动） 3创新能力（合理而又创造性地运用各种形式介绍研究成果）。 过程（教学或学习过程）： 说明：在描述单元的教学或学习过程中，您一定会用到培训中制作的文档，请在用到这些文档的位置，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。建议按照教学实施进度的时间顺序设计教学过程。 第一周：介绍我国少数民族的概况，向学生提出问题，学生察看教师的演示文稿，确定研究主题， _组合的形式分组。 1 初步介绍我国是一个多民族的国家及多民族形成的历史原因，观看各民族 的录象资料，引发学生提出一系列问题（如“住在蒙古包里是什么感觉？” “蒙古包是怎么拆装的？”、“水族人是住在水边的吗？”、“苗族的头饰为什么是银的不是金的？”、“为什么要献哈达？”、“哈达为什么是白色的？”、“人为什么爱吃羊肉，他们吃不吃猪肉、牛肉？”等等） 2 教师提出问题：你了解这些少数民族吗？知道他们生活在哪里吗？你知道 这他们住什么样的房子吗？为什么住这样的房子？你知道他们穿什么式样的衣服吗？为什么穿这样的衣服？你知道他们喜欢吃什么吗？为什么喜欢吃这些？你知道哪些他们的风俗节日？这些风俗节日怎么产生的？ 3 提出活动的目标研究少数民族的生活，了解不同的少数民族为什么会 有不同的风俗习惯。观看教师演示文稿，明确具体任务、活动的方法、步骤 以及评价标准。 4 引导学生选择最想研究的少数民族， _组合的形式分成藏族、 族、蒙古族等不同的少数民族。 第二周：初步制定研究计划，明确组员分工，通过图书、音像、电脑网络查找相关资料。 1 根据教师提供的活动计划模板指导学生制定活动计划，以书面形式提交。 2 讲评并修改活动计划，各组员明确本组的活动方法、步骤以及分工。 3 以小组为分头通过图书、音像、电脑网络或其它途径查找相关的少数 音乐、乐器、日常用语等。 第三周：分析、筛选、，完成演示文稿制作。 1 指导各组根据不同的研究内容筛选、出最能体现该民族特色的资料。 2 各组确定演示文稿的数量、每张的内容，根据各组员的能力进行分工。 3 各组员分头制作演示文稿，各组合成演示文稿，并进行修改（根据需要插 入动画、音乐等），最后一起完成整个演示文稿的制作。 第四周：研究成果介绍的准备。 1 以小组为单位开展讨论：准备介绍该民族的哪些特色，每种特色采用什么 形式进行介绍，开头和结尾采用书面形式，中间说什么话来过渡。 2 各组学生进行分工，每位成员主要负责哪一项介绍任务，分头进行编排， 做好道具、图画、服装等的准备工作。 3 撰写串联词，以书面形式递交。 4 各组分头彩排，使整个介绍过程完整流畅。 第五周：研究成果介绍活动及活动的评价。 1 以小组为单位展示研究成果，互相观摩，进行共享。看完每组的介绍后， 以头脑风暴的形式对该组进行提问，以每一组的研究深度，并为以后进一步开展研究打下基础。 2 按照学生演示文稿评价量规对各个小组制作的演示文稿进行评价。 3 按照活动评价表进行评