[如何利用语文教材进行写作]语文写作教材

如何利用语文教材进行写作语文写作教材 作文教学是语文教学的重要组成部分，但目前作文教学与教材脱离，学生写作“无米下锅”，语言干巴，内容空洞。“咬破笔杆，望断青天”，换来的只是可怜巴巴不断数数的结局。那么如何使作文“有米下锅”，就需要使作文与教材对接，充分开发利用教材这座可供二度创作的富矿。 优秀作文中相当一部分是得益于“活”读“活”用教材。高考中的一些满分作文就是以教材为“源头活水”，或移花接木，或故事新编，或套用形式，或模仿语言。下面针对如何利用语文教材写作谈些看法。 首先，刻意模仿，一改杂乱无章之法。 模仿是写作入门最行之有效的方法。如果能在学生思维水平定型之前抓紧从模仿到创造的转化教育培养，则对其写作水平、思维能力都大有裨益。模仿可以有多方面：可以是语言的模仿、修辞方法的模仿，是句式、段落章法结构的模仿，还可以是观察角度、语言风格、情感立意方面的模仿。它也是一种创作，所以对于“无米下锅”的学生，教师就应耐心来引导他们模仿写作。 （一）语言句式的模仿。 “万丈高楼平地起”,基础很重要,作文亦如此。一篇文章是由一个个字,一个个词语,一个个句子,一个个段落组合而成的。写作文可以从模仿好的文章语言句式开始,而语文教科书上所选的文章则是最好的范文。 例如纪念刘和珍君中的语言“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”可以让学生以“追求”为话题进行模仿。结果很好。比如“真的追求者，敢于直面严峻的挑战，敢于攀越巍峨的高峰。”“沉沦者在平淡的日子里，会挥霍自己的青春和生命；真的追求者，将奋然而前行。”“追求呀，追求呀，不在追求中搁浅，要在追求中超越。” （二）文章结构的模仿。 高中语文必修一中的沁园春 长沙，我们不妨模仿其结构来写一篇。沁园春 泌阳“幸哉泌阳，伏牛山下，盘古之乡。揽泌水倒流，铜峰集翠，盘岚朝起，竹林晚照。雾流霞，桃艳梨洁，林密景幽蕴宝藏。醉人处，这多情柳燕，绿树红墙。 成就一方乐土，地杰人灵源远流长。说禅融香案，镜启三明；神灭弘论，独数范缜。焦竹园区，革命圣地，仰高山仪态万方。到如今，树正气新风，幸福徜徉。” 其次，梳理挖掘课文中的写作素材，一改作文中的陈腐之气。 好的作文素材是该文章的强劲的筋骨。但很多学生真是闻作文色变。一是无话可说，无事可写。二是写作内容空洞乏味，言之无物，言之无情，笔是心非。三是素材陈旧，千人一面。针对这些状况，解决的最好办法就是巧用教材。 （一）对教材内容分类，就地取材。 我们使用过的人教版高中语文必修教材按专题分部设计的，所选篇目具有很强的人文性。而且学生对教材内容相对熟悉，只要有“教材意识”，我们就能熟练记忆并灵活运用。涉及话题：心音共鸣、人性光辉、体悟人生、亲近自然、讴歌亲情等等。 （二）对教材多角度思维挖掘创新。 “问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”有了教材，加上我们缜密的思维，就不愁“无米下锅”了。例如高中课文鸿门宴中的写作素材及其运用角度，为大家做个示范。就拿项羽说吧。素材1： 项羽攻入函谷关后，实力强大，士气正旺，颇为自负。“旦日飨士卒，为击破沛公军”，鸿门宴上坦然接受刘邦恭卑的谢罪，其傲慢轻敌的思想最终为自己的悲剧埋下了祸根。内涵挖掘： 自矜功伐要不得，要有对手意识。素材2：范增向项羽出谋，刘邦“其志不在小，有天子气，急击勿失”；项伯却劝项羽，“今人有大功而击之，不义也，不如因善遇之”。项羽对此不择善而从。内涵挖掘： 要察纳雅言，不能人云亦云。 最后，对教材灵活迁移。 （一）原型迁移。 原型迁移就是直接地引用。作文中选准角度，恰当地引用一些诗词名句，人物典故等，是增加文章内涵、提升文章品味的最好途经。曾有高考阅卷老师称好的引文是“萤火虫的屁股”，即作文的亮点。如xx年高考满分作文不朽的昭君。 （二）想象加工。 学教材最终是学以致用，所以我们储备了大量的教材信息后，能走进去，更要走出来。这就需要对教材知识进行灵活的迁移。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。 比如以向着光明走去为题，利用教材资源行文，可用飞向太空的航程：中国的航天事业向着光明走去。历代的飞天梦想，毛泽东振臂一挥，钱学森就领导着中国的科学家和工程技术人员使中国的导弹与卫星一飞冲天，奔向外空。杨利伟来了，费俊龙、聂海胜接踵而上，翟志刚、刘伯明、景海鹏也驾驶着隆隆天车挺进太空。不久前，中国首个空间实验“天宫一号”在酒泉卫星发射中心发射升空。这一切都预示在未来的岁月里，太空领域各国的竞争和对抗正方兴未艾。这样的中国才能在未来的主要表现在外空全面军事化的大国对抗中立于不败之地，从而为中华民族全面复兴、成为人类 _主流国家提供强大的安全的保障。争夺制天权：中国太空事业的必经之路。相信：中 _精神，中 _事业，走去，走去，向着光明深处走去。 综上所述，作文是有文可模，有章可循的。不愤不启，不悱不发，教师在教学中循循善诱，紧紧抓住教材这一丰富资源，学生积极配合，立足课内，多思、多练、多用，教材资源一