【民办高校德育教育之现状分析及对策思考】民办高校对策

【民办高校德育教育之现状分析及对策思考】民办高校对策 摘 要：当前民办高校的德育教育存在一定问题。问题的症结主要在于学生心态、教师教学以及学院教学管理和社会环境几个方面。只有多方面共同努力改进，才能真正使德育教学发挥人文素质教育的主渠道作用。 关键词：德育教育 现状 原因 对策 美国著名科学家、政治家富兰克林曾说：“一个人在美德上达不到一定标准，无论他的才华如何，绝不能称他为有见识的人”。当代大学生不但应该具备过硬的知识技能，应兼备一定的人文素质，简言之，德才兼备者才是合格人才。 高等院校培养的是未来的社会主义接班人，其思想道德素质如何，直接关系着中国的前途和命运。而高素质人才的培养依赖素质教育的实施。素质教育是以提高人的素质为目的的教育。它利用遗传、环境和教育的积极影响，通过传播知识、培养能力、塑造科学精神和人文精神等综合措施，充分发挥学生的主体性作用，促进人类文化向学生个体心理品质的内化和学生对社会环境的积极适应，从而使受教育者得到全面、持续、和谐的发展。但民办高校的德育课堂与专业课相比，明显存在“两低”现象：一是到课率低。到课学生普遍不足75%，少数班级甚至达不到50%。二是听课率低。酣睡、聊天、听歌、玩手机成了课堂屡见不鲜的现象，而一直认真听课的学生则寥寥无几。那么是什么原因导致上述现象的产生呢？ 一、民办高校德育教育之现状分析 1、学生学习无兴趣，认为不重要 民办高校的生源质量与全日制普通高校存在较大的差距。民办院校生源多是高考成绩不太理想的学生，有些甚至是靠“广种薄收”和“补录”的生源，文化底子薄弱，本身对学习的兴趣也不高。有些学生认为思想政治课既不用像英语、计算机那样考试定级，又不能像专业课那样帮助就业，学之无用。 2、教师教学无激情，教学效果差 教师作为教学活动的引导者，不但可以引导学生的外在学习动机，还可以激发其学习的内驱力兴趣，而当前民办院校德育教学中存在的一些问题难以达到这样的目的。 教学目标不坚定：高校德育教学的根本目的是提高大学生的人文素质，思想道德修养水平，致力于使当代大学生既有才又有德。学校的教育工作都是为了促进学生的德、智、体全面发展，如果人为的将它们进行拆分，就割裂了教育的整体性。但一部分教师有这样的心态：我是学科教师，那么德育就不是我管的事，这种论调在推卸责任的同时，也淡化了一个教育工作者理应担负的教书育人的角色职责。另外德育教育较之升学、就业等显性目标，该目标弹性和隐蔽性较大，难以量化考核，也难以看到辛勤劳动的成果。因此德育课教师难以从教学中获得成就感，不免滋生“讲好讲坏一个样”的敷衍想法。 教学效果不理想：有些学生反映不是不想上思想政治课，只是不能学到想学的东西。个别教师教学内容不新颖，课堂上照本宣科，自言自说，互动性差，气氛沉闷，教学效果形同催眠。在教学方法上，个别教师“满堂灌”，教学过程缺乏灵活性和互动性，学习效果难以检测。 考核方式不全面：调查发现，多数大学生认为德育课“一卷定高低”的考核方式过于死板，而且题型单调。还有些同学抱怨，老师在考前大多划好范围，并且“阅卷从宽”，学生只需期末考试前“抱佛脚”即可，平时认不认真、听课不听课一个样，毫无压力。 3、学校管理不得法，手段单一化 首先，学校里重智育，轻德育的现象普遍存在，为了提升就业率，注重学生专业技能的培养，而德育课程设置随意性大，课时量少。其次，师资的配备不科学。多数民办院校德育课师资偏少，教师任务繁重。有些院校将德育课合班授课，学生人多嘈杂，课堂纪律难以控制，更不能做到因材施教。再次，将德育课教师的考核与专业课教师“一刀切”，而忽视客观因素的影响，习惯从老师身上找原因，挫伤任课教师的积极性。 4、社会环境巨变，价值观念滞后 在社会主义市场经济的建设过程中，经济成分和经济利益出现多样化，人们的生活方式、就业形式也呈现多样化，社会道德价值观念呈现多元化发展的趋势。传统的道德观念对层出不穷的社会现象已无法解释，而与 _发展相适应的道德价值体系尚未形成，对于年轻的大学生来讲，容易造成道德价值观念的真空。面对纷繁复杂的社会，大学生容易陷入对社会现象理解和认识上的两难境地。高校德育工作的现状已经不能适应 _的发展和信息时代的要求。如医学生进入临床的见习和实习阶段，随着与病人和带教医生的深入接触，他们对医疗行业的种种不正之风逐渐有了切实的感性认识。面对少部分医生的吃、拿、卡、要以及不负责任地开大处方、大检查项目等现象，医学生的道德价值观念往往会发生根本性的改变。 二、加强民办高校德育教育的途径 1、充分调动学生的积极性 每个学生都是可塑的，无论学生以前的表现如何都应该相信学生是能够成才的，因此教师对文化底子薄、基础差的学生的态度也不应有所偏差。应充分调动学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣。在尊重教材和大纲的基础上，更应强调教学内容的针对性和实用性。理论联系实际，避免空洞说教，让学生体会学有所用。在提升学生学习兴趣的同时可采用案例教学法向学生讲解道德修养对一个人未来工作、生活的重要意义。此外，教师还应注重提高个人的魅力，“尊其师，学其道”。 2、努力提高课堂教学效果 首先，要坚定教学目标。德育教育的目的是要促进学生美好修养的形成和道德品质的提升，这是所有教师的本职职责。当然学生品德的形成并不是依靠外在的传授和灌输完成的，而是学生自我构建、自我教育的结果，是教育工作者组织适合学生品德成长的价值环境，促进他们在道德价值的理解和道德实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。德育课要 _摒弃道德灌输，真正体现德育过程的主体性，在充分尊重每一个学生的人格、唤醒他们主体意识的基础上，引导学生自己确立发展的目标，自行确立行动的方案。使德育课成为外在价值引导与内在自主建构的统一。其次，要灵活教学方式。任课教师要发挥主观能动性，教学中不断创新。注重培养学生的学习兴趣，引导学生透彻理解问题，强调培养自主能力。切忌照本宣科，要调动学生参与的积极性，充分利用网络和图书等教学资源。 3、灵活学校的管理手段 学校的行政机构要采取科学的德育工作评价方法，对学校德育施行目标管理，而不是把德育当工作来布置、检查和督导。首先要改革学生管理，同时注重班主任的培养、帮扶工作。其次，学校要给予德育教学以充分的重视，应杜绝课程开设与课时量增删的随意性，同时应变更四节连上、合班上课等令师生身心俱疲的不合理安排方式。再次，重文化熏陶，扎实开展校园文化建设，形成较深厚的文化底蕴以利于提升德育工作的有效性。 4、营造良好的客观环境 课堂上空乏无力的说教造成大学生对德育的逆反心理。由于社会主义市场经济的两面性，加上中国入世后，各种价值观、思潮的流入，大学生由于自身自控能力差，对于各种腐朽的思想和价值观的免疫力不强，对于社会环境的变化和适应能力较弱，存在人生观、价值观、世界观的迷茫问题，社会大环境的因素客观上加大了思想政治工作的难度。学校德育与社会环境之间存在着矛盾关系。解决此矛盾，应拓展和发挥学校德育的优化环境功能，营造有利于道德教育实施的社会氛围;加强社会道德建设和社会制度的德性建设，为学校德育实施提供社会环境保障和支撑。 加强和改进德育教育工作，不仅是学校和 _门的事，家庭、社会各个方面都需要联合起来关心与支持。只有多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。 基金项目：山东省职业教育与成人教育科学研究规划课