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文档简介

略读课文的教学方法浅析小学语文略读课文的教学方法 随着新课程的改革，略读课文不断地深入小学语文教学中。以人教版的语文教材为例，从小学二年级下学期起，略读课文出现在语文教材中，伴随着年级的升高，它在教材中所占的比例也不断地增加。伴随着专家学者对略读教学的讨论，老师们意识到略读课文的重要性，大多数老师只能借助课程目标中对略读课文的要求，靠着自己的教学经验探索略读课文的路径。以下是将略读课文教学应用到实践中的几种策略： 一、领悟课文内涵。把握文章尺度 依据教材编排的目的，略读课文的教学方法要求多于内容的要求。所以，教师要积极培养学生的独立阅读习惯，保证充足的阅读时间；还要注重方法的运用和习得，鼓舞、引领学生熟练地掌握读书方法，提升阅读能力。 二、重视培养阅读能力和课文预习 教师应逐步增加略读课文的预习量。三年级起，为学生安排课内预习，鼓舞学生用不同的方法理解不同的字词，诵读课文；四年级时，引领学生带着疑问阅读课文、领会表达方法；五六年级时。引导学生自主进行课外预习，应用“摘抄积累、审题读文、查阅资料”等方法进行阅读略读课文，训练学生喜爱学习的良好习惯，提升学生略读课文的效率。 三、从整体入手，不同的文章有不同的方法 关于略读的整体评价，课程标准要求：重点在于学生是否能掌握阅读教材的主旨大意。其他老师指出：课堂教学结构要“简单化”；略读课文就是最好的“例子”，要分清不是课文的略读或精读，而是课堂上的表现方式为略读与精读。学生应学会“粗读、略读、精读”的方法。 四、适当地延伸阅读范围。积累运用 一是延伸阅读。应当在学生阅读好课文的基础上，使学生更多地接触课文范围外的相关资料。阅读大量的课外书，有利于学生夯实自己的语文基础，提高文化品位，铸就健全人格，提升语文素养。 二是拓展实践机遇。老师应创造一些实践的机会给学生，锻炼他们的实践能力，打造平台，让其展示自己的个性和才能。 三是积累语言知识。老师在课上引导学生自习阅读，积累名人名句。运用读书笔记、做书卡的方法，引领学生积极地进行语言积累。 四是注重学习方法。重视指导学生阅读方法，正确应用阅读方法，
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