(2025年)上海专升本普通心理学模拟试题真题试卷及答案

(2025年)上海专升本普通心理学模拟试题练习题试卷及答案一、单项选择题（每题2分，共40分）1.心理学研究的对象是（）A.心理过程B.认知过程C.心理现象D.情绪情感过程答案：C。心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象是心理学研究的对象。心理过程包括认知、情绪情感和意志过程，它们只是心理现象的一部分。2.强调心理学应该研究无意识现象的心理学流派是（）A.机能主义心理学B.精神分析心理学C.格式塔心理学D.行为主义心理学答案：B。精神分析心理学由弗洛伊德创立，强调无意识对个体行为和心理的影响。机能主义心理学强调心理的适应功能；格式塔心理学强调心理的整体性；行为主义心理学强调研究可观察的行为。3.下列属于第二信号系统的条件反射的是（）A.望梅生津B.谈虎色变C.见风流泪D.尝梅止渴答案：B。第二信号系统是以语言为中介的条件反射。“谈虎色变”是通过语言描述老虎而产生的害怕反应，属于第二信号系统。“望梅生津”是看到梅子这个具体事物产生的反应，属于第一信号系统；“见风流泪”是无条件反射；“尝梅止渴”也是无条件反射。4.人的心理活动的内容和源泉是（）A.认知B.需要C.客观现实D.个性答案：C。客观现实是人的心理活动的内容和源泉。人的心理是对客观现实的主观能动的反映。认知是心理活动的一部分；需要是个体内部的一种不平衡状态；个性是一个人比较稳定的心理特征的总和。5.感觉阈限与感受性之间的关系是（）A.正比关系B.反比关系C.对数关系D.常数值答案：B。感受性是指感觉器官对适宜刺激的感觉能力，感觉阈限是指能引起感觉的最小刺激量。感受性越高，感觉阈限越低；感受性越低，感觉阈限越高，二者呈反比关系。6.人在知觉过程中，总是用过去的知识和经验来理解当前的知觉对象，并且用语词加以概括，赋予它确定的含义，这种知觉特性是（）A.知觉的整体性B.知觉的恒常性C.知觉的理解性D.知觉的选择性答案：C。知觉的理解性是指人在知觉过程中，总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。知觉的整体性是指人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体；知觉的恒常性是指当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍然保持相对不变的特性；知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。7.记忆过程包括（）A.识记、保持和遗忘B.识记、再认和回忆C.识记、保持和联想D.识记、保持、再认或回忆答案：D。记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。识记是记忆过程的开端，是个体获得知识和经验的过程；保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程；再认或回忆是在不同条件下恢复过去经验的过程。遗忘是与保持相反的心理过程；联想是由一个事物想到另一个事物的心理活动。8.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是（）A.先快后慢B.先慢后快C.匀速的D.匀加速的答案：A。艾宾浩斯通过对无意义音节的研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，即遗忘的进程是先快后慢。9.学生在头脑中把各种事物或现象加以对比，确定它们之间的异同点和关系的思维过程是（）A.分析B.综合C.比较D.抽象答案：C。比较是在头脑中把各种事物或现象加以对比，确定它们之间的异同点和关系的思维过程。分析是在头脑中把事物的整体分解为各个部分、方面或个别特征的思维过程；综合是在头脑中把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程；抽象是在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。10.梦通常出现在（）A.快速眼动睡眠阶段B.非快速眼动睡眠的第一阶段C.非快速眼动睡眠的第二阶段D.非快速眼动睡眠的第三阶段答案：A。快速眼动睡眠阶段的特点是眼球快速运动，脑电波与清醒状态时相似，梦境通常出现在这个阶段。非快速眼动睡眠的第一阶段是浅睡阶段，容易被外界刺激惊醒；第二阶段睡眠加深，脑电波出现睡眠纺锤波；第三阶段是深度睡眠阶段。11.情绪和情感所反映的是（）A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象C.客观事物之间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系答案：D。情绪和情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验，它们反映的是客观事物与人的需要之间的关系。客观事物的本质属性是思维所反映的内容；客观事物的外部现象是感觉和知觉所反映的内容；客观事物之间的关系也是思维等认知过程所涉及的内容。12.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这种情绪状态属于（）A.激情B.心境C.应激D.热情答案：B。心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，具有弥散性和长期性。“忧者见之则忧，喜者见之则喜”体现了心境对人的认知和情绪的弥散性影响。激情是一种强烈的、爆发式的、短暂的情绪状态；应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态；热情是一种强有力的、稳定而深厚的情感体验，但它不属于情绪状态的分类。13.意志行动的关键阶段是（）A.动机斗争B.确定目标C.执行决定D.采取决定答案：C。意志行动包括采取决定和执行决定两个阶段，执行决定是意志行动的关键阶段。在执行决定的过程中，需要克服各种困难和障碍，将意志行动付诸实践。动机斗争和确定目标是采取决定阶段的内容。14.马斯洛需要层次理论中，处于最高层次的需要是（）A.安全需要B.尊重需要C.自我实现需要D.归属与爱的需要答案：C。马斯洛将人的需要从低到高依次分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要五个层次。自我实现需要是最高层次的需要，是指个体追求实现自我潜能、发挥自己能力的需要。15.能力按照它的功能可划分为认知能力、操作能力和（）A.一般能力B.特殊能力C.创造能力D.社交能力答案：D。能力按照功能可划分为认知能力、操作能力和社交能力。认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力；操作能力是指人们操纵自己的肢体以完成各项活动的能力；社交能力是指人们在社会交往活动中所表现出来的能力。一般能力和特殊能力是按照能力的构造划分的；创造能力是按照能力的创造程度划分的。16.气质类型在社会评价上（）A.有好有坏B.无好坏之分C.都是好的D.都是坏的答案：B。气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，它主要受先天因素的影响，没有好坏之分。不同气质类型的人在社会生活中都有各自的优势和不足。17.性格的结构特征不包括（）A.态度特征B.意志特征C.情绪特征D.认知特征答案：D。性格的结构特征包括态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征。态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度；意志特征是指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征；情绪特征是指个体情绪活动的强度、稳定性、持久性以及主导心境等方面的特征；理智特征是指个体在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的认知特点和风格。18.人际关系的核心成分是（）A.认知成分B.情感成分C.行为成分D.意志成分答案：B。人际关系是人与人之间在交往活动过程中直接的心理上的关系或心理上的距离，其核心成分是情感成分。情感是人们对交往对象的好恶倾向及体验，它决定着人际关系的亲疏和稳定程度。认知成分是指个体对人际关系的了解和认识；行为成分是指个体在交往中的外在表现；意志成分一般不直接作为人际关系的核心成分。19.群体规范对群体成员的约束作用是通过（）实现的。A.舆论压力B.领导权威C.人际关系D.群体凝聚力答案：A。群体规范是群体成员共同遵守的行为准则，它对群体成员的约束作用主要是通过舆论压力实现的。当群体成员违反群体规范时，会受到其他成员的批评、指责等舆论压力，从而促使其遵守规范。领导权威、人际关系和群体凝聚力虽然也会对群体成员的行为产生影响，但不是群体规范约束作用的主要实现方式。20.个体在群体压力下，在认知或行动上以多数人或权威人物的行为为准则，进而使自己的行为趋向一致的现象是（）A.从众B.服从C.依从D.暗示答案：A。从众是指个体在群体压力下，在认知或行动上以多数人或权威人物的行为为准则，进而使自己的行为趋向一致的现象。服从是指个体按照社会要求、群体规范或他人的意志而做出的行为；依从是指个体为了获得奖励或避免惩罚而采取的与他人要求在表面上相一致的行为；暗示是指在无对抗的条件下，通过语言、行动等方式对他人的心理和行为产生影响，使其接受暗示者的意见或按暗示的方式去活动。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.心理学的研究方法主要有（）A.观察法B.实验法C.调查法D.测验法E.个案法答案：ABCDE。观察法是在自然条件下，有目的、有计划地对被观察对象的行为进行观察和记录的方法；实验法是在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法；调查法是通过问卷、访谈等方式收集资料，以了解被调查者的心理和行为的方法；测验法是使用标准化的测验工具来测量个体的心理特征的方法；个案法是对某一个体或群体进行深入、详尽的研究的方法。2.下列属于心理过程的有（）A.认知过程B.情绪情感过程C.意志过程D.个性心理E.心理状态答案：ABC。心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。认知过程是指人认识客观事物的过程；情绪情感过程是指人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验；意志过程是指人自觉地确定目标，调节支配行为，克服困难，从而实现预定目标的心理过程。个性心理是指一个人比较稳定的心理特征的总和；心理状态是指心理活动在一段时间内出现的相对稳定的持续状态。3.影响感受性变化的因素有（）A.适应B.对比C.联觉D.感觉的相互作用E.实践活动答案：ABCDE。适应是指由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象；对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象；联觉是指一种感觉引起另一种感觉的心理现象，它也会影响感受性；感觉的相互作用是指不同感觉之间相互影响，从而使感受性发生变化；实践活动可以使人的感受性通过训练而得到提高。4.良好的记忆品质包括（）A.敏捷性B.持久性C.准确性D.准备性E.深刻性答案：ABCD。良好的记忆品质包括敏捷性、持久性、准确性和准备性。敏捷性是指记忆的速度和效率；持久性是指记忆的保持时间；准确性是指记忆的正确程度；准备性是指能够及时、迅速地从记忆中提取所需信息的能力。深刻性不是记忆品质的主要内容。5.思维的基本形式包括（）A.概念B.判断C.推理D.分析E.综合答案：ABC。思维的基本形式包括概念、判断和推理。概念是反映事物本质属性的思维形式；判断是对事物之间的关系有所断定的思维形式；推理是从已知的判断推出新的判断的思维形式。分析和综合是思维的基本过程。6.情绪和情感的功能有（）A.适应功能B.动机功能C.组织功能D.信号功能E.感染功能答案：ABCDE。情绪和情感具有适应功能，帮助个体适应环境；动机功能，激励个体的行为；组织功能，影响个体的认知和行为活动；信号功能，通过表情等方式传递信息；感染功能，个体的情绪和情感会影响他人的情绪和情感。7.意志行动的特征有（）A.自觉的目的性B.与克服困难相联系C.以随意动作为基础D.受意识的调节和支配E.具有一定的创造性答案：ABCD。意志行动的特征包括自觉的目的性，个体明确行动的目标；与克服困难相联系，在行动过程中需要克服各种内部和外部的困难；以随意动作为基础，随意动作是受意识支配的动作；受意识的调节和支配，个体能够根据目标和情况调节自己的行为。具有一定的创造性不是意志行动的主要特征。8.马斯洛的需要层次理论中，缺失性需要包括（）A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.尊重需要E.自我实现需要答案：ABCD。马斯洛将人的需要分为缺失性需要和成长性需要，缺失性需要包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要和尊重需要，这些需要如果得不到满足，会影响个体的身心健康和正常发展。自我实现需要属于成长性需要。9.能力发展的个体差异表现在（）A.能力发展水平的差异B.能力类型的差异C.能力表现早晚的差异D.能力性别差异E.能力种族差异答案：ABC。能力发展的个体差异主要表现在能力发展水平的差异，即个体之间能力高低的不同；能力类型的差异，如有的人擅长语言能力，有的人擅长空间能力等；能力表现早晚的差异，有些人能力发展较早，有些人则较晚。能力性别差异虽然存在，但不是能力发展个体差异的主要方面；目前并没有科学依据表明存在明显的能力种族差异。10.影响人际关系的因素有（）A.外貌B.相似性C.互补性D.接近性E.熟悉性答案：ABCDE。外貌在人际交往的初期会产生一定的影响；相似性是指人们倾向于与在态度、价值观、兴趣等方面相似的人建立良好的人际关系；互补性是指当双方的需要和特点能够相互补充时，也容易建立良好的关系；接近性是指空间上的接近会增加人们接触的机会，从而促进人际关系的发展；熟悉性是指人们对熟悉的人更容易产生好感和信任。三、简答题（每题10分，共30分）1.简述知觉的基本特性。答：知觉具有以下基本特性：（1）知觉的选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。例如，在课堂上，学生把老师的讲解作为知觉对象，而把周围的环境声音等作为背景。影响知觉选择性的因素包括客观因素（如对象与背景的差异、对象的运动等）和主观因素（如兴趣、需要等）。（2）知觉的整体性：人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。例如，我们看到一个人的面部特征时，会将其知觉为一个完整的人脸。知觉的整体性与刺激物的结构有关，同时也依赖于个体的知识经验。（3）知觉的理解性：人在知觉过程中，总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。例如，对于一幅抽象画，不同的人可能会有不同的理解和解读。知识经验越丰富，对知觉对象的理解就越深刻。（4）知觉的恒常性：当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍然保持相对不变的特性。例如，无论在白天还是夜晚，我们看到的红旗都是红色的。知觉的恒常性包括形状恒常性、大小恒常性、颜色恒常性等。2.简述遗忘的原因。答：关于遗忘的原因，主要有以下几种理论：（1）衰退说：该理论认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果。就像一个物品如果长时间不使用，就会逐渐损坏一样，记忆痕迹如果不经常复习和巩固，就会慢慢消失。例如，我们小时候学过的一些简单的知识，如果长时间不接触，就可能会遗忘。（2）干扰说：该理论认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。干扰主要有两种情况：前摄抑制和倒摄抑制。前摄抑制是指先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰；倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。例如，早上学习的内容受前摄抑制的影响较小，晚上学习的内容受倒摄抑制的影响较小。（3）压抑说：该理论由弗洛伊德提出，认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。如果这种压抑被解除，记忆就能恢复。例如，人们可能会因为经历了一些痛苦的事件而选择性地遗忘这些事件，以避免内心的痛苦。（4）提取失败说：该理论认为遗忘不是因为记忆痕迹的消失，而是因为提取信息时没有找到适当的线索。一旦有了合适的线索，记忆就可以被提取出来。例如，我们在考试时，可能会遇到某个知识点明明知道但就是想不起来，而当看到相关的提示时，就能够回忆起来。3.简述情绪和情感的区别与联系。答：情绪和情感既有区别又有联系：区别：（1）从需要的角度看：情绪通常是与生理需要相联系的，如饥饿时的烦躁、吃饱后的满足等；情感则是与社会需要相联系的，如对祖国的热爱、对他人的尊重等。（2）从发生的角度看：情绪具有情境性、激动性和暂时性，它往往随着情境的改变和需要的满足而迅速变化。例如，看到一部感人的电影时会感动得流泪，但电影结束后这种情绪可能很快就会消失；情感则具有稳定性、深刻性和持久性，它是在长期的生活实践中逐渐形成的。例如，父母对子女的爱是一种深厚而持久的情感。（3）从表现形式看：情绪具有明显的外部表现，如面部表情、身体姿态等，并且容易被观察到；情感则比较内隐，它更多地通过内心体验和行为倾向来表达。联系：（1）情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。情感往往通过情绪来表达，例如，一个人对朋友的深厚情感可能会在见面时表现出喜悦的情绪。（2）情绪的变化受情感的制约，而情感又在各种变化的情绪中得到体现。例如，一个人对工作有热爱的情感，那么在工作中遇到困难时可能会产生焦虑等情绪，但这种情绪是在热爱工作的情感基础上产生的。同时，通过在工作中的各种情绪体验，也能进一步加深对工作的情感。四、论述题（每题20分，共20分）1.论述如何培养学生良好的意志品质。答：意志品质包括自觉性、果断性、坚韧性和自制性等方面，培养学生良好的意志品质可以从以下几个方面入手：（1）加强世界观和人生观教育，确立正确的行动目的世界观和人生观是个体行为的指导思想，只有树立正确的世界观和人生观，才能有明确的人生目标和坚定的信念，从而在行动中表现出良好的意志品质。教师可以通过课堂教学、主题班会等形式，向学生传授正确的价值观和人生观，引导学生树立远大的理想和目标。例如，让学生了解历史上杰出人物的事迹，学习他们为了实现理想而不懈奋斗的精神，使学生明白只有通过努力和坚持才能实现自己的人生价值。同时，帮助学生将远大的目标分解为具体的、可行的小目标，让他们在实现小目标的过程中逐渐积累信心和经验。（2）组织实践活动，加强意志锻炼实践活动是培养意志品质的重要途径。教师可以组织各种形式的实践活动，如体育比赛、社会实践、学习竞赛等，让学生在活动中克服困难，锻炼意志。在体育活动中，学生需要克服身体上的疲劳和疼痛，坚持完成训练任务，这有助于培养他们的坚韧性和自制性；在社会实践中，学生可能会遇到各种人际关系问题和困难，需要学会独立思考和解决问题，从而提高他们的自觉性和果断性。此外，教师还可以根据学生的实际情况，为他们设置一些适当的困难情境，让他们在克服困难的过程中不断成长。例如，安排学生参加一些野外生存训练，让他们在艰苦的环境中学会自我管理和自我约束。（3）发挥教师、班集体和榜样的模范作用教师是学