第九讲-格式塔心理学PPT课件

-,1,第九章格式塔心理学,(德文：Gestalt英文：Configuration）,-,2,本章概览,1格式塔心理学的实质及其主要特征？2怎样理解格式塔心理学于胡塞尔现象学的关系？3简述知觉理论在格式塔心理学中的地位和主要成就。4格式塔心理学的基本理论。5格式塔理论的主要贡献和局限,-,3,本章目录,第一节格式塔心理学的历史背景第二节格式塔心理学的主要理论第三节勒温的拓扑心理学第四节对格式塔学派的评价,-,4,第一节格式塔心理学的历史,一、社会背景德意志帝国的兴起二、哲学背景康德的先验论现象学三、自然科学背景场论四、心理学背景厄棱费尔的“形质学说”,-,5,第二节格式塔心理学的代表人物,一、韦特海默（1880-1943)二、苛勒(1887-1967)三、考夫卡(1886-1941),-,6,第三节格式塔心理学的主要理论,一、似动现象的实验韦特海默的解释：似动现象是一个整体，是大脑的整体属性和两条线的感觉刺激相互作用的结果，是一种朴素的不能人为分析的经验。研究意义：确立了一种心理学研究的新观点。,-,7,二、小鸡啄米的实验结论：动物对刺激的关系而不是刺激本身做出反应。,-,8,三、心理学的对象和方法（一）研究对象：直接经验和行为直接经验：客观和主观经验行为：地理环境和行为环境（二）研究方法：以现象学的方法指导心理学研究；主张整体论，反对元素主义；强调质的分析先于量的分析；在方法上持开放态度，并不反对使用其他方法。,-,9,四、同型论（isomorphism）“空间上所经验到的秩序总是与大脑基本过程分布上的功能秩序相一致。”,-,10,五、完形组织法则图形背景接近法则类似原则闭合法则连续法则简单性法则,-,11,六、学习理论（一）顿误学习1.实验：动物学习和解决问题实验直接实验迂回实验2.顿悟学习理论：顿悟学习是在对行为与目的物的关系，行为与情景关系产生整体认识后产生的。3.顿误与试误的争论,-,12,-,13,-,14,顿误：学习,-,15,（二）学习迁移桑代克：迁移是因为两个情景中具有共同的因素；格式塔心理学：迁移是一种整体关系的迁移；,-,16,（四）创造性思维创造性思维的基本原则是把握问题的整体，而不要纠缠细节。在教学中应引导学生了解问题的基本特性，而不是机械地记住解决问题的规则和事实、,-,17,第三节勒温的拓扑心理学,一、勒温的生平出生波兰，德籍犹太人；1916年，斯顿夫指导下获得博士学位；参加第一次世界大战，1918年受伤退役，任职于柏林大学心理学研究所；服役期间发表战场场景；1931年，发表儿童行为及其发展中的环境力量；1933年，到美国康奈尔大学，开始结合心理学原理和家庭经济学，研究儿童的饮食习惯；,18901947,-,18,在康奈尔期间出版了人格动力理论、拓扑心理学原理；二次大战期间，根据战争需要选择研究课题。1942年，建立美国心理学会社会问题心理学研究分会；1944年，在麻省理工学院建立群体动力学研究中心；,-,19,二、拓扑心理学的思想渊源（一）格式塔心理学整体观；场论思想（二）弗洛伊德动力心理学强调心理现象的动力特性（三）拓扑学,-,20,在研究拓扑学的学者看来，一只兔子也是一个球体。,-,21,三、拓扑心理学的主要观点,（一）拓扑心理学的指导思想亚里士多德的科学观：强调事物的本质和范畴，科学的任务是发现内在本质。表现在心理中就是以本能、驱力、性格等因素解释行为的产生，力求发现决定这种行为的内在因素。伽利略的科学观：使科学研究的焦点从内部本质的探讨转到内外结合的综合因果关系的探讨。这一观点到心理学中，就是要在个体与环境的相互作用中去寻找行为产生的原因，注重个案研究。,-,22,（二）心理场或生活空间心理场：是由一个人的过去、现在的生活事件经验和未来的思想愿望所构成的一个总和。生活空间：Bf（PE）行为（B）等于个人和环境（E）的函数（f），即行为随着人与环境这两个因素而改变。,-,23,（三）行为动力勒温认为联想主义的观念联合不能解释心理活动原因，行为背后应该由一种内在的动力推动有机体去行动。心理能力来源于有机体自然存在的能量，由刺激释放出来，从而引发行为。需要紧张效价矢量障碍平衡,-,24,（四）群体动力学1.主要理论：以拓扑心理学的概念和原理研究群体的生活空间，把群体作为一种心理学意义上的有机整体，并在这种整体水平上探求群体的行为和过程，以及群体潜在的动力。2.团体内聚力3.相关研究：饮食习惯研究，领导风格研究。,-,25,（五）对勒温的评价1.创造性地借用了物理学、数学等学科的概念，并把这些概念和心理学巧妙地结合了起来，形成了独具特色的拓扑心理学体系。2.用实验的方法探求行为的动力问题，对实验的社会心理学的产生起了极大的推动作用。3.注重解决现实生活的问题，为心理学提供了理论与应用、研究与实践相结合的范例。,-,26,第四节对格式塔心理学的评价,一、重要贡献（一）确立了心理学的整体观，彻底摧毁了心理学中的元素主义观念。（二）在知觉和学习研究领域取得了丰硕的成果。（三）强调认知因素，对认知心理学的产生起到了推动作用。（四）其人文主义倾向为人本主义的