青岛版二年级数学下册教材研说PPT课件

全面把握教材有效实施教学二年级数学下册教材研说,山东省青州市旗城学校杨艳,青岛版义务教育教科书,1,-,说教材,流程,青岛版数学二年级下册,2,-,说教材,3,-,编排体例及目的,内容结构及分析,知识立体整合,说教材流程,4,-,教材编排体例,教材整体编排体例及目的,5,-,说教材-编排体例及目的,6,-,教材编排体例,教材整体编排体例及目的,7,-,说教材-编排体例及目的,8,-,单元编排体例,5.观察物体,漂亮的花朵,综合与实践,统计与概率,6.万以内数的加减法（二）,8.解决问题,2.万以内数的认识,9.数据的统计与整理,10.总复习,4.万以内数的加减法（一）,空间与图形,1.有余数的除法,数与代数,3.毫米、分米、千米的认识,7.图形与拼组,奇妙的动物世界,说教材-编排体例及目的,9,-,丰收园,问题口袋,我学会了吗？,让学生巩固所学知识，获得成功的体验，把解决问题与数学基础知识和基本技能的学习融为一个让学生巩固所学知识，获得成功过程。,说教材-编排体例及目的,10,-,编排体例及目的,内容结构及分析,知识立体整合,说教材流程,11,-,数与代数,有余数除法的笔算,有余数除法的意义,教材主要内容研说,第一单元有余数的除法,12,-,数与代数,有余数除法的笔算,有余数除法的意义,教材主要内容研说,第一单元有余数的除法,万以内数的认识,千以内数的认识,万以内数的大小比较,第二单元万以内数的认识（一）,估算,13,-,数与代数,有余数除法的笔算,有余数除法的意义,教材主要内容研说,第一单元有余数的除法,万以内数的认识,千以内数的认识,万以内数的大小比较,第二单元万以内数的认识（一）,第四单元万以内数的认识（二）,用7、8、9的乘法口诀求商,解决问题,估算,14,-,数与代数,用两步计算的方法解决问题,知道小括号的作用,1000以内数的认识,整百、整千数加减法,教材主要内容研说,第一单元解决问题,第五单元万以内数的认识,用2-6的乘法口诀求商,除法的初步认识,10000以内数的认识,解决问题,第二单元表内除法（一）,第四单元表内除法（二）,用7、8、9的乘法口诀求商,解决问题,15,-,数与代数,用两步计算的方法解决问题,知道小括号的作用,1000以内数的认识,1千克=1000克,整百、整千数加减法,教材主要内容研说,第六单元克和千克,第一单元解决问题,第五单元万以内数的认识,用2-6的乘法口诀求商,除法的初步认识,10000以内数的认识,解决问题,第二单元表内除法（一）,第四单元表内除法（二）,用7、8、9的乘法口诀求商,解决问题,16,-,数与代数,用两步计算的方法解决问题,知道小括号的作用,1000以内数的认识,1千克=1000克,整百、整千数加减法,教材主要内容研说,第六单元克和千克,第一单元解决问题,第七单元万以内数的加减法（一）,第五单元万以内数的认识,估算,用2-6的乘法口诀求商,除法的初步认识,10000以内数的认识,几百几十加、减几百几十,两位数加、减两位数,解决问题,第二单元表内除法（一）,第四单元表内除法（二）,用7、8、9的乘法口诀求商,解决问题,17,-,数与代数,用两步计算的方法解决问题,知道小括号的作用,1000以内数的认识,图形的变化规律,1千克=1000克,整百、整千数加减法,教材主要内容研说,第九单元找规律,第六单元克和千克,第一单元解决问题,第七单元万以内数的加减法（一）,第五单元万以内数的认识,估算,用2-6的乘法口诀求商,除法的初步认识,10000以内数的认识,几百几十加、减几百几十,两位数加、减两位数,数列的变化规律,解决问题,第二单元表内除法（一）,第四单元表内除法（二）,用7、8、9的乘法口诀求商,解决问题,18,-,空间与图形,教材主要内容研说,分米和毫米的认识,第三单元千米、分米、毫米的认识,第七单元图形与拼组,千米的认识,长方形和正方形的特征,图形拼组,第五单元观察物体,19,-,统计与概率,实践活动,教材主要内容研说,加深对长度单位的认识,奇妙的动物世界,漂亮的花朵,加深对统计过程的体验感受统计方法的多样性,数据的收集与整理,综合与实践,统计方法的多样性,统计,20,-,二年级数学（下）,第七单元图形与拼组,漂亮的花朵,综合与实践,统计与概率,第三单元千米、分米、毫米的认识,第五单元观察物体,第九单元统计,奇妙的动物世界,第八单元解决问题,空间与图形,第一单元有余数的除法,教材主要内容研说,第四单元万以内数的加减法（一）,第二单元万以内数的认识,数与代数,第六单元万以内数的加减法（二）,21,-,编排体例及目的,内容结构及分析,知识立体整合,说教材流程,22,-,立体整合,二年级数学（下）,23,-,说目标,24,-,课程目标要求,单元教学目标,说目标流程,25,-,经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；掌握初步的测量、识图和画图的技能。经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。,在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。能独立思考问题，表达自己的想法。,能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。体验与他人合作交流解决问题的过程。,对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。能尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。,说目标-课程目标要求,26,-,课程目标要求,单元教学目标,说目标流程,27,-,有余数的除法,数学思考,知识与技能,解决问题,情感与态度,在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。能独立思考问题，表达自己的想法。,能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。体验与他人合作交流解决问题的过程。,对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。能尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。,经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；掌握初步的测量、识图和画图的技能。经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。,说目标-单元教学目标,28,-,万以内数的认识,说目标-单元教学目标,数学思考,知识与技能,解决问题,情感与态度,在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。能独立思考问题，表达自己的想法。,能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。体验与他人合作交流解决问题的过程。,对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。能尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。,经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；掌握初步的测量、识图和画图的技能。经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。,29,-,毫米分米千米的认识,说目标-单元教学目标,数学思考,知识与技能,解决问题,情感与态度,在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。能独立思考问题，表达自己的想法。,能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。体验与他人合作交流解决问题的过程。,对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。能尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。,经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；掌握初步的测量、识图和画图的技能。经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。,30,-,万以内数的加减法一,说目标-单元教学目标,数学思考,知识与技能,解决问题,情感与态度,在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。能独立思考问题，表达自己的想法。,能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。体验与他人合作交流解决问题的过程。,对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。能尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。,经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；掌握初步的测量、识图和画图的技能。经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。,31,-,观察物体,说目标-单元教学目标,数学思考,知识与技能,解决问题,情感与态度,在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。能独立思考问题，表达自己的想法。,能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。体验与他人合作交流解决问题的过程。,对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。能尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。,经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；掌握初步的测量、识图和画图的技能。经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。,32,-,万以内数的加减法二,说目标-单元教学目标,数学思考,知识与技能,解决问题,情感与态度,在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。能独立思考问题，表达自己的想法。,能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。体验与他人合作交流解决问题的过程。,对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。能尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。,经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；掌握初步的测量、识图和画图的技能。经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。,33,-,图形与拼组,说目标-单元教学目标,数学思考,知识与技能,解决问题,情感与态度,在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。能独立思考问题，表达自己的想法。,能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。体验与他人合作交流解决问题的过程。,对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。能尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。,经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；掌握初步的测量、识图和画图的技能。经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。,34,-,解决问题,说目标-单元教学目标,数学思考,知识与技能,解决问题,情感与态度,在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。能独立思考问题，表达自己的想法。,能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。体验与他人合作交流解决问题的过程。,对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。能尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。,经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；掌握初步的测量、识图和画图的技能。经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。,35,-,数据的收集与整理一,说目标-单元教学目标,数学思考,知识与技能,解决问题,情感与态度,在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。能独立思考问题，表达自己的想法。,能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。体验与他人合作交流解决问题的过程。,对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。能尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。,经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；掌握初步的测量、识图和画图的技能。经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。,36,-,说学法,解决问题,37,-,38,-,说教学,39,-,教学设计,课程资源开发,教学评价,说教学流程,40,-,说教学,设计思路,课时安排,41,-,说教学,设计思路,课时安排,42,-,在教学中，选择贴近学生生活实际的教学情境导入，将课本数学变为生活数学，把抽象的数学知识化为具体的、摸得着的、看得见的、可操作的数学。,1、创设贴近学生生活实际的教学情境，激发学生的学习兴趣,43,-,如对长方形正方形知识的学习主题呈现是给花草树木做“保护牌”的情景，让学生通过思考，发现需要探索各个的特征然后通过学生操作活动，认识长方形正方形的特征，在认识特征之后，又根据特征进行制作“保护牌”的活动，达到了让学生在现实情境中体验数学和体验数学。,2、让学生在现实情境中体验和理解数学。,44,-,3、提倡多样化的学习方式，注重知识的迁移，重视学生个性发展。,教学时可引导学生有序观察与研究，引起学生对正方形特征的探索。通过探究长方形的特征，借助迁移的思想。怎样做一个正方形的牌子呢？引起学生对正方形的特征的探索。让学生通过量一量、折一折等活动，尤其在证明四条边相等的时候，让学生明白不仅要横、竖对折，还要沿对角线对折，只有邻边相等才能说明四条边相等。,45,-,4、鼓励学生独